利用鄉土文化開展德育工作的實踐探究

何建坤

摘 要：學生對自己家鄉優秀的鄉土文化不知道、不了解、不關注?；谶@一現象，教師要在學生素質教育過程中，從教育研究的意義與創新內容開始，將所學知識與鄉土文化結合，加大力度開展德育工作，吸引學生主動參與其中，培養學生的家國情懷，從而全面推進素質教育開展，提升教學的實效性。

關鍵詞：鄉土文化;德育;熱愛家鄉

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-06 文章編號：1674-120X（2020）34-0009-02

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！彪S著近年來中小學德育工作的深入開展，中小學課程改革應與校本課程建設理念相互融合，運用鄉土文化開展德育工作，對學生進行鄉土文化教育，這有助于培養學生對鄉土文化的深邃情感，讓學生在活動中吸取鄉土文化的精髓，并在情感熏陶下，使思想受到啟迪，凸顯學校德育的終極目標。

一、利用鄉土文化開展德育研究的概況

《基礎教育課程改革綱要》中指出：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程。而習近平總書記也強調：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信?！编l土文化作為中華民族的根文化，有著重要的歷史價值和現實意義，在弘揚傳統文化與發展現代經濟中，更應該重視該內容的體現，從而促進和諧社會的發展。

梅嶺鎮和太平鎮剛剛入選全省100個振興特色鄉鎮，學校利用太平鎮和梅嶺鎮的地方鄉土文化資源，開展了一系列活動，讓師生共同參與其中，使師生更加了解、熟悉、掌握鄉土文化的精髓，從而實現陶冶學生情操、以德育人的效果。同時，在德育工作開展過程中，要對鄉土文化的教育內容進行研究。首先，是如何將鄉土文化與教育課程結合，從而既能體現學校教育特色，又能符合社會文化價值觀，適合學生學習。其次，是在課程實施的過程中，如何培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，繼而更好地發揮其主觀能動性，保護鄉土文化資源。

二、鄉土文化促進德育研究的意義

文化是一個國家、一個民族的靈魂，具有潛移默化的育人作用。特別是太平鎮和梅嶺鎮的地方鄉土文化資源，歷史悠久，特色鮮明。孝廉文化、生態文化、飲食文化等別具一格，源遠流長，影響深遠。將這些鄉土文化與校園活動結合在一起，制訂中學生德育工作的實施方案，才能使更多的學生自覺接受鄉土文化的熏陶，知鄉史、懂鄉情、添鄉愁。在學生時代，讓學生了解鄉土文化的內涵、踐行優秀傳統美德，能使學生不斷增強對我國優秀傳統文化的認同感和自信，并通過厚植鄉土文化基因，增強對家鄉的認同感，帶動地區人民群眾熱愛家鄉，感恩家鄉，回報家鄉，建設家鄉。

由于鄉土文化中蘊含豐富的德育教學素材，如道德規范、禮儀常識、孝廉文化等，因此教師可以將其與德育教學融合在一起。學生在德育中了解、掌握這些文化內容，并運用該內容的精髓來指引自己形成良好的品德修養。同時，教師利用這些文化內容指引學生，教導學生懂禮儀，遵守禮儀規范，從而形成良好的禮儀修養。

鄉土文化中的精髓飽含古人的智慧，可以幫助學生形成科學的價值觀。在這片鄉土之上，學生能領略到古人的智慧和良好品德，受到心靈的洗滌，并及時糾正自己的不良習慣;在鄉土文化熏陶中，逐步培養自己的良好修為，增強民族認同感和歸屬感。這對傳統文化的弘揚和發展能起到幫助作用。

三、鄉土文化開展德育工作的創新策略

在開展德育工作的過程中，要不斷發掘鄉土文化資源，結合學校的學科知識、德育工作的任務與特點開展學校德育活動，彰顯鄉土文化的獨特魅力，積極引導中小學生更加全面深刻地了解家鄉的人文歷史及優秀傳統文化，從而增強其崇尚知識、熱愛家鄉、傳承文明、熱愛祖國的情感。因此在課程的設置上，探索推進國家課程校本化的策略，開發并建設富有當地特色的優秀傳統文化和具有學校特色的校本課程，就顯得尤為重要。如果能將本地的地域特色同中國傳統文化及地方文化結合在一起，開設出優秀的地方傳統文化課程，再將學校的德育目標融入其中，則不僅可以突出學校的辦學特色，更能加深學生對自己家鄉的認識，培養學生從小熱愛家鄉、以家鄉為榮的思想情感，以便他們將來為家鄉建設添磚加瓦。

（一）體現出濃郁的地域特色

地方課程在適用范圍上具有鮮明的地方性或區域性，它不僅有利于培養學生的鄉土情懷，更是一種對鄉土文化的傳承。學校要充分重視鄉土文化，并加以挖掘利用，實現“以文化育人”的重要價值;利用優秀的鄉土文化這一寶貴的教育資源，豐富學生的精神文化世界，補充學生成長所需的“精神文化之鈣”。

地方課程設計要充分研究地方社會的歷史、經濟、文化，挖掘最具有地方特色的地方資源，體現地域特色。太平中學開發的《竹編》《沈福文和漆器藝術》，梅嶺中學開發的《梅嶺濱海文化》，不僅豐富了教學資源，還得到了政府的大力支持。

有關活動內容的開展，可以將講學與活動融合在一起。比如，為了讓學生了解竹編文化，了解民間的優秀傳統文化，讓這樣的文化代代相傳，學?？梢蚤_展“竹編新體驗”活動，帶領學生向民間老手藝人拜師，在老手藝人的指導下學會砍竹，修理竹子，處理竹片、竹條、竹篾，并用自己的創意，制造不同造型的竹工藝品，由老手藝人負責對學生的作品進行點評。還可以通過這一方式，對我國非物質文化遺產代表性項目進行挖掘與保護，并在地方課程的傳播中取得新突破、新進展，引導學生了解自己家鄉的特色文化，從而更加熱愛自己的家鄉。

（二）師生團結協作、聯合共同開發

許多校本教材的開發與實施，都由教師獨立完成，而由于本課題的校本教材開發立足于本地，因此教師可以開發很多本地的課程資源。本地師生相互協作，再聯系當地的政府及村民，可以獲得更豐富的課程資源，便于校本教材的編寫開發及課程的實施。

有關校本教材的開發，教師可以按照歷史文化、自然資源、人力資源、信息資源進行分類，也可以按照時代年限編寫，還可以是鄉土文化中英雄人物的展示。這些人物可以是古代的風流才子，也可以是憂國憂民的將軍，還可以是現代建設家鄉的勞動楷模等，將這些人物編寫到校本教材中，能讓學生從他們身上了解家鄉，感受鄉土文化的傳承，從而鼓勵學生更加努力學習、奮勇拼搏，為家鄉的發展貢獻自己的力量。

將校本課程作為鄉土文化教育的一個縮影，甚至可以將鄉土文化作為校園文化德育的一個主題，編寫一系列的校本教材，對學生施以潛移默化的影響?？梢詫⑧l土文化的故事放在校園板報與走廊裝飾上，讓不同的文化故事躍然于墻壁之上，指引他們更好地學習。同時，通過這樣的具有教育意義的文化展示，使學生對鄉土文化有更深的認知。校本教材的開發，板報、墻壁的設置，可以使學生在無形中感受到鄉土文化的魅力與價值，并在此過程中，凈化心靈，陶冶情操，從而達到潤物無聲的教育效果。

（三）因地制宜，真正達到以德育人的目的

對家鄉文化，學生既熟悉又陌生，這有利于激發他們學習的興趣。教師可以利用這點，更好地培養學生高尚的道德情操，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，提升學生的綜合素養，使其形成正確的價值觀和人生態度。學校始終秉承百年鄉風，以鄉土特色、民族文化為載體和切入點，堅持以育人為本，整合各類美育資源，因地制宜地打造校園特色文化，形成“一校一品”局面，彰顯美育特色，促進學生特色發展，讓文化育人盡善盡美。學?？梢跃彤數匚幕瘍热?，對學生開展當地歷史、鄉土文化、名人文化等多方面的教育與培訓工作，并設置“我是小導游”的活動，即讓學生利用周末的時間，為外地游人提供導游服務，通過課外實踐活動的平臺，豐富學生的第二課堂;同時也可以讓他們在該實踐中，更好地將鄉土文化與所學內容融合在一起，培養他們熱愛學習、熱愛家鄉的情感，使其提升個人素質，以此作為學校德育的藍本，創新和探索德育新模式。

四、結語

傳承弘揚鄉土文化，踐行中華優秀傳統美德，將課堂作為主要德育的陣地，結合校園文化建設，加強頂層設計，創新教育方式，豐富活動內容，打造品牌特色，不斷增強德育工作的針對性和實效性。全面落實中華優秀傳統文化地方必修課程，系統構建起課程、課堂、課外、互聯網等多元推進的長效工作機制。通過開設規范課程、加強學科滲透、開發校本課程、融入校園文化、開展主題教育、組織研學旅行及實施家校共育等路徑，讓全體學生認識鄉土、抒發鄉情、追隨鄉賢、增強鄉譽、愛國愛鄉。通過鄉土文化教育讓學生感受家鄉文化特色，并努力學習，做新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和家鄉可靠的接班人。

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