小學數學的生活化教學的實施途徑和方法

李樹根

【摘? 要】? 數學知識在很多領域被廣泛應用，在新一輪經濟增長中發揮了非常重要的作用，數學知識的重要性愈發凸顯。小學數學是數學學習的基礎階段，我國小學數學課程的主要內容是四則運算規則和簡單的幾何知識，使小學生具備初步的數學計算能力，掌握基本的幾何規律。掌握好小學數學知識是進行進一步數學知識學習的重要前提。小學數學課堂教學效率不高是很多教師在教學實踐中常遇到的問題，很多教學研究結果都指出，生活化教學對于小學階段的教育具有較好的教學效果。本文結合筆者的實際工作經驗，對在小學數學課堂教學中運用生活化教學理論進行分析探討。

【關鍵詞】? 小學數學;生活化教學;實施途徑;方法

小學數學課程在教學中具有一定難度，很多小學數學教師都遇到學生注意力不集中，教學目標難以達成這些問題。因此，研究在教學中使用生活化教學方法，替代傳統的教學模式提高教學效率，能夠有效幫助小學數學教師開展教學工作。

一、生活化教學概述

生活化教學是指教師在教學活動中將教學的內容與學生的實際學習生活相結合，使學生在他們熟悉的生活環境當中發現所要學習的知識內容的實際意義與重要性，同時為更深刻地理解這些知識和解決現實生活中出現的問題提供幫助。生活化教學能夠用常見的問題激發學生對學習的興趣，運用學習到的知識解決生活中出現的類似問題能夠為學生帶來極大的成就感，有助于培養學生對該課程的興趣，投入更多的時間與精力，更加積極主動地學習該門課程的知識內容。小學數學教師用學生生活中出現的問題引導學生靈活運用，還能起到加深印象、強化記憶的效果。學生在生活化課堂教學中的參與程度與注意力集中程度較高，有助于降低教學難度，提高課堂教學效率。小學生的年齡比較小，生活化的教學方式能夠降低學生所學知識的難度，雖然生活化的情景與課堂教學中的知識沒有直接的關系，但是卻能夠有效幫助小學數學教師在相對短的課堂教學時間內教授學生更多的知識點，提高課堂教學的容量與效率。

二、小學數學教學中存在的問題

1.教學方式流于形式偏離主題

在小學數學教學實踐中，很多教師會運用多種新的教學方式，但是多數教學方式的創新都只改變了教學過程的形式，并未能夠有效改變學生學習的方式。

很多小學數學教師都認為在教學過程中采用創新教學方式時，需要投入很多精力維持課堂秩序，課堂教學中出現了很多問題。有的同學性格內向，很少與其他同學進行交流;有的同學將交流環節當成了個人才藝展示，滔滔不絕，偏離了課程交流的主題。在教學實踐中，教學形式較多，但是在課堂教學中常出現偏離主題的現象。小學數學教師在豐富教學形式，使教學手段多樣化的同時，有必要使課堂教學緊緊圍繞提高學生學習效率的中心，避免造成教學創新流于形式。

2.教學理念傳統

小學數學教師隊伍已經趨向于年輕化，但是很多學校仍然采用“師傅帶徒弟”的教師培養方式，導致很多年輕的小學數學教師的教學理念還較為傳統。就提升學生的考試分數而言，傳統教學形式是占優勢的。但是新的小學數學課程標準明確指出小學教育要培養學生全方面發展，使他們成為有創新意識的新時代學生。在實際教學中，很多小學數學教師還是采用傳統的教學方式，教師依然處于主體地位，使得課堂教學的思路與學生的學習思路契合度不高，學生感到課堂教學較為枯燥，在一定程度上影響了學習數學課程知識的興趣。

三、在小學數學教學中實施生活化教學的途徑和方法

1.創設生活化的學習情境

從教學實踐結果來看，創設生活化的學習情境有利于學生盡快進入學習狀態，提高注意力集中時間。小學數學課程的教學目標具有一定的理論性與實踐性，但是與實際生活聯系較少。學生在練習中進行的數學計算相對枯燥，但是如果將這些數學計算賦予一些學生所熟悉的生活情景，使學生置身于生活化的學習情境中，能夠在很大程度上提高學生進行運算訓練的興趣。例如，每天的零花錢相加為多少？每天可以玩?；蚩措娨暤臅r間相加是多長時間？每周玩游戲的時間相加是多少？每一個星期一共可以玩耍多10個小時，平均每一天能玩耍多長時間？類似學生感興趣的生活化學習情境有助于學生較為容易地進行自發性的思考，主動探尋解決這些問題的方法。小學數學教師在創設生活化的學習情境前，有必要先對所教授班級的學生的整體情況進行大致的了解，結合學生的學習習慣和性格特點進行教學方案設計，盡量使創設的學習情境為學生所熟悉，還不乏新鮮感，不至于讓學生失去進一步了解的興趣。從教學實驗的結果看，有效的生活化學習情境的設計能夠有效引導并鼓勵學生的學習行為，對課堂教學起到促進作用。

2.結合實際生活拓展教材例題內容

小學數學教材內容更新較慢，主要知識內容及結構框架在近幾年幾乎維持不變，而我國的經濟水平和人民生活質量在近些年不斷提升，學生學習生活習慣與生活環境都發生了巨大改變，其中很多例題的產生背景在現實生活中已經發生了較大變化，與實際生活脫節，具有一定的局限性。從某種程度上講，小學數學教材已經落后于小學生的學習需要。在小學數學教學過程中，教師不能夠只依賴教材例題，有必要實施生活化教學，使用一些學生熟悉的生活實例來進行相關知識內容的講解，幫助學生將所學知識與實際生活建立聯系。例如，小學數學教師在講授比例與百分數時，可以帶幾瓶濃度不同的果汁飲料，在引入百分數概念的時候讓學生觀察不同濃度的果汁飲料之間的差異，從而讓學生對百分數有一個較為形象具體的認知。在指導學生進行應用題訓練時，小學教師可以結合一些生活中常遇到的問題，自己擬定一些具有生活背景的例題，以提升學生解答應用題的能力。

3.聯系實際問題培養動腦思考的學習習慣

生活化的教學理念提倡用實際生活中出現時情形及問題引發學生思考，從而引發學生進一步的學習。小學數學教師可以結合這一思路，聯系生活中的實際問題，引導學生對這些實際問題進行概括描述，然后加以思考并努力對這些實際問題進行解釋，通過長期的生活化教學引導，幫助學生逐步建立發現問題、概括問題、分析問題以及學習新知識解決問題的思維模式，進而養成愛觀察、勤思考、主動學習不斷進步的良好學習習慣。小學生排隊過馬路，怎樣排隊過馬路花費的時間最短，怎樣過馬路花費的時間最長？同學們站隊做廣播體操，怎樣站隊占用的操場的面積最大？站隊的方式對于占用操場的面積是否存在影響？諸如此類的問題非常多，現實生活中很多現象都是小學數學教師在生活化的教學方式中可以運用的重要素材。按照一定的教學思路引導小學生對這些現象背后的數學問題進行思考，通過了解學生的思考方式，小學教師能夠較為準確地判斷學生對于相關數學知識的實際運用能力與理解程度，進而把握課堂教學目標的達成情況，在之后的課堂教學中有的放矢，積極采用多種教學手段，有針對性地完成教學目標。

綜上所述，采取有效的教學方法能夠幫助學生更好地學習數學相關知識，對于小學生的學習生活以及成長發育都具有重要意義。小學數學教學中還存在教學內容缺乏開放性、教學方式流于形式偏離主題、教學理念傳統等問題，小學數學教師可以從創設生活化的學習情境、結合實際生活拓展教材例題內容兩方面入手，把生活化的教學理念運用到教學實踐中。

【參考文獻】

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，（36）：116-117.

[2]羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，（23）：113-114.

[3]吳小燕.小學數學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，（12）：62-64.