淺議初中語文教學中合理滲透人文教育的有效途徑

摘 ?要：隨著我國新課程改革的深入和發展，人文教育逐漸深入人心，初中語文作為九年義務教育中非常重要的科目，如何在初中語文教學中滲透人文教育成為了廣大初中語文教師共同探究的課題。本文立足于此，淺談初中語文教學中人文教育中存在的問題，進一步探究初中語文教學中人文教育的滲透策略。旨在通過本文的論述能夠為初中語文教學改革提供方向，全面踐行人文教育。

關鍵詞：初中語文 ?語文教學 ?人文教育

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0066-01

初中正值學生青春的叛逆期階段，此時期對學生性格養成、價值觀樹立都有非常重要的意義。語文作為初中教育中非常重要的學科，對學生的身心發展有著決定性的作用。人文教育的開展和實施，初中語文傳統灌輸式的教育已經不能滿足教學的發展和學生需求，在初中語文教學中滲透人文教育對提升教學效率、促進學生身心發展有非常重要的意義。

1 ? 初中語文人文教育現狀

就目前初中語文教育來看，雖然人文教育已經實施并逐步推進，但是在實際教學中，初中語文教學人文教育并沒有發揮其真正的優勢，其主要問題存在于以下幾點：首先，傳統教育理念根深蒂固，在初中語文教學中，師生都過于注重學生的學習成績，忽視學生自身的發展，以至于學生在學習中被動的接受知識灌輸，無法實現學生自主學習和自主探究;其次，在教學模式上，教師大都以灌輸式教學為主，缺少對學生的人文關懷，以至于學生在學習過程中無法激發學習興趣，從而影響人文教育;最后，在教學內容上，教師大都以教材內容為主，很少涉及人文教育、情感教育等相關的知識和環節，學生的思維和創造性得不到有效發展，從而影響人文教育的效果，給學生身心發展和教學效率帶來很大的影響。

2 ? 初中語文人文教育的滲透策略

2.1 在教學理念中滲透人文教育

師者，傳道授業解惑也。教師作為初中語文教學中的引導者，同時也是知識的傳授者，教師的教學觀念直接影響人文教育的開展和實施。所以，要想在初中語文教學中滲透人文教育，首先要轉變教師的教學觀念，尊重學生在課程中的主體地位，讓學生真正稱為課堂的主體;其次，教師要為學生營造一個和諧、平等的學習氛圍，讓學生可以在學習過程中鍛煉自身的思維，鼓勵學生積極主動的參與到課堂中來;最后，教師要在傳授學生理論知識的同時注重提升學生的道德涵養和審美素養，滲透人文教育、踐行人文教育。

2.2 在教學模式上加強人文體驗

課堂是學生獲取知識的重要載體，同時也是滲透人文教育最直接的方式。所以，在初中語文教學中，教師要從教學模式入手，全面調動學生學習的熱情和積極性，讓學生可以積極主動的參與到學習中來，加深學生人文體驗，提高學生人文素養。

例如，教師可以利用多媒體教學，為學生創設教學情境，讓學生通過豐富的教學資源和多元化的感官刺激，加強學生人文體驗，實現初中語文教學中的人文教育。教師還可以引導學生通過小組合作的方式進行自主學習，讓學生在合作過程中查漏補缺、取長補短，既能夠強化學生自主學習和交流互助意識，同時還能幫助學生更好的認識自我，釋放自我，實現初中語文教學中的人文教育。

2.3 在教學內容上挖掘人文因素

在教學內容上滲透人文教育主要分為兩個方面：第一，充分挖掘課本內涵，引導學生體驗人文之美，一方面教師可以引導學生在文本中尋找文章中的自然之美，讓學生從對大自然的描寫中感受我國壯麗山河的美好，以此培養學生高雅的生活情趣，提高學生的審美鑒賞能力。就像我們可以在《蘇州園林》的學習中，感受蘇州園林的設計美，自然美，從而感悟古代勞動人們的智慧和勤勞。另一方面可以從文本中挖掘社會美，即通過對社會生活的描寫所展現出來的精神、物質等表現作者的情操和情感。就像我們在學習《背影》的過程中，可以感受親子之間、父子之間的情感。

第二，豐富學生的課外閱讀內容。人文教育離不開文本中的鮮活的人物和生動的故事情節。初中語文教學中的人文教育僅僅靠課本上的文本是遠遠不夠的。對此，教師還要利用課外閱讀材料進行補充。就像學生在學習《威尼斯商人》的時候，我們課本上只是針對該文章進行的節選，學生只能通過該節選中了解到夏洛克的殘酷以及鮑西亞的聰穎，但是卻無法想象安東尼奧與巴薩尼奧之間的情感。教師就可以以此為契機，推薦學生閱讀完整的小說內容，從中體會作者筆下所頌揚的友情和愛情，讓學生從中感悟，提高人文素養。

第三，教學內容和生活實踐相結合，激發學生的人文體驗。我們常說“知識源于生活”初中生雖然有一定的生活體驗，但畢竟年齡小，對人文精神的認知還有待提高。所以，在語文教學中，教師要善于挖掘學生生活中的知識和體驗，加強學生理論知識和生活實踐只是見的聯系，從而引導學生將自己的生活、情感體驗和教學內容相結合，從而達到人文教育的目的。

2.4 在教學評價上體現人文關懷

教學評價是學生對所學知識的一個反饋，同時也是教師進行教學反思的重要方式。在人文教育下，分數不再是衡量學生好壞的唯一標準，在教學評價上也要體現人文關懷，踐行人文教育。首先，教師要建立完善的評價體系，將分數、日常表現、合作情況等以不同的比例融入評價體系當中，促進學生綜合素質發展;其次，多元化評價主體，在師生評價中得到激勵;在自我評價中查漏補缺;在生生評價中取長補短。

3 ? 結語

綜上所述，人文教育的開展實施是初中語文改革的必然趨勢，給初中語文教學改革提供了方向。作為初中語文教師要從改變自身教育觀念、改變教學模式、挖掘教學內容、構建評價體系上滲透人文教育，為學生日后學習發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：賀妍萍（1989-），女，漢族，江蘇常州人，學歷：本科，職稱：中學二級教師。研究方向：初中語文教學。