國學經典誦讀與初中語文教學的整合研究

李殊功

摘 ?要：國學經典是我國優秀文化的精髓，學生在誦讀國學經典的過程中也能形成良好的審美情趣，進而幫助學生樹立健全的人格，培養學生良好的學習習慣。語文屬于基礎的一門學科，初中階段是培養學生各方面能力與三觀的關鍵階段，在此階段教師重視國學經典與語文學科的融合有利于提高學生的綜合能力以及培養學生正確的三觀，擴大學生的知識面。本文分析了國學經典誦讀與初中語文教學整合的必要性與整合策略，以期能為相關的教師教學提供借鑒。

關鍵詞：國學經典誦讀 ?初中語文 ?整合策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0069-01

國學經典對學生產生較大的影響，因此教師在初中語文教學中融合國學經典誦讀也具有重要的意義。這也就要求教師意識到國學經典在語文教育中的重要性，采取先進的教學策略幫助學生更好的學習國學經典從而提高學生的綜合能力。

1 ? 國學經典誦讀與初中語文教學整合的必要性

1.1 讓學生體會生活之美

我國傳統文化在幾千年的傳承與發展中不斷得到發展，歷史相當悠久且蘊含著深厚的文化底蘊。從我國的國學經典著作來看，其中包含較多的文化元素，因此學生在誦讀我國的國學經典時也能體會我國經典文化的魅力并被其深深吸引，因此學生在誦讀經典的過程中也能形成正確的三觀[1]。學生在學習的過程中也不斷提高自身的學習能力，體會到傳統文化蘊含的美，潛移默化的增強學生的學習自信心與學習自覺性，如此學生也能深刻體會到生活的詩意，最終也陶冶學生的情操。

1.2 拓寬學生的知識面

教師在初中語文教學中結合國學經典也能讓學生從中掌握更多的詞匯量，不斷增加學生詞匯量的同時又能提高學生的綜合素養。結合二者也有利于學生在學習的過程中不斷拓寬自身的視野從而學習到更多與傳統文化有關的知識，因此教師要充分挖掘教材中與國學經典有關的知識。如此學生在進一步的學習之后也能增加自身的文化底蘊，深刻體會到傳統文化對我們自身發展的重要性，從而在學習的過程中逐步豐富自身的知識。國學經典蘊含了大量優美的詞語、句子，學生在學習的過程中也能深刻體會古詩文的韻律美，無形之中也拓寬了學生的知識面。

2 ? 國學經典誦讀與初中語文教學的整合策略

2.1 高度融合經典誦讀與語文教材

初中階段語文教材內容中包含了很多國學經典有關的內容，且題材十分豐富，不僅有經典的古文、還有散文，也有詩歌等。教師將經典誦讀與語文教材融合時要注意以其中的發展原則為基礎適當的將詩歌融入其中，潛移默化的讓學生體會詩歌的韻律美。教師在教學實踐中應給學生更多自由學習的時間，讓學生在自主學習的過程中發揮自身的學習潛能，有利于學生主動參與課堂活動，從而在學習詩歌的過程中悟出更多道理，促進學生閱讀量的增加[2]。如《論語》，教師可以在課堂教學中讓學生反復誦讀這些內容并與其他學生互相交流討論，深入分析其中要表達的內容與方法，讓學生深刻體會孔子身上的豪情壯志以及他揭示的人生哲理。在學生充分理解這些內容的基礎上引導學生靈活的應用這些內容，鼓勵學生在寫作中，潛移默化的提高學生誦讀的能力。

2.2 改革語文教材，豐富課堂教學內容

語文教材中很多的古詩詞都是我國的國學經典，學生能在教材中接觸到，但是這也只是一小部分的內容，但是還不利于學生積累到更多的國學知識。因此教師很有必要適當改革語文教材，豐富教材內容，讓學生在學習語文學科的過程中接觸到更多的國學經典的內容，以此促進學生學習積極性的提高。比如，筆者在課堂上增加了《史記》這部分的內容，利用這部分的內容進行教學，強化學生對語文基礎知識的理解，讓學生在學習語文知識的同時又能掌握歷史知識。又如，《夜雨寄北》這首詩為例，從這首詩的內容來看，作者并沒有采用豐富的寫作方法但是卻能表達出令人感受頗深的情感，教師可以結合這首詩的內容引導學生進行討論，體會作者表達的情感，促進學生掌握更多的詩歌寫作技巧[3]?？梢?，豐富了教材內容之后學生也能在有限的課堂時間內學習到更多的國學內容，促進學生文學素養的提高。

2.3 以國學思想為基礎，改革傳統教學模式

語文教材中包含大量的國學經典內容，教師要以國學的思想為基礎改革傳統的教學方法，讓學生體會語文課堂的樂趣。比如說在教學《江南逢李龜年》這首詩時，筆者結合了國學思想摒棄了落后的教學理念，改革了傳統的學生死記硬背的方法融入了多媒體讓學生受到感官刺激，以此提高學生的課堂參與程度，逐步提高學生的學習積極性。這首詩中的“正是江南好風景，落花時節又逢君”需要同學們重點理解，因此筆者應用多欸提給學生展示這句詩表達的內容，配上相關情景的背景音樂，如此學生也能深刻體會并強化自身的理解效果。這也，學生在感官的刺激下也能對這句詩產生深刻的理解，因此學習的效率更高。

3 ? 結語

綜上，除了上文提到的融合國學經典誦讀與初中語文學科的教學方法之外還有很多，只有教師重視二者的融合才能促進學生形成良好的學習技能?？梢?，教師在實際的教學中應把握好可以利用的教學資源，融合教學內容、教學大綱等，給學生搭建良好的學習平臺，促進學生更好的掌握與理解我國的國學經典。

參考文獻：

[1] 石文東.國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合[J].文存閱刊，2017（22）.

[2] 金麗紅.國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合[J].文學教育（下），2017（5）：132-133.

[3] 林建華.淺談國學經典誦讀與初中語文教學的有機結合[J].課堂內外·教師版，2015（2）：31.