生物學跨學科實踐活動

（云南師范大學生命科學學院 云南昆明 650500）

2017年，教育部關于印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知中提到：“本課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰?！睘榱僳`行這一指導綱要，需要各地學校和教師在教學中打破學科間的界限，開展兩門或兩門以上學科的教學活動?；蛘哒f運用兩門或兩門以上的學科知識，來解釋一種現象或者解決一個問題。

1 跨學科活動的理論基礎

跨學科活動的理論基礎主要是綜合課程理論。與綜合課程相對應的是分科課程。從古代到現代，分科課程一直都是學校課程設置的主要形式。尤其是現行教育制度通過分科的終結性考核標準，更是強化了學校課程的分科設置。但是在這樣的制度下，不免出現了一些問題。例如，學生在學校教育中只能獲得分離、孤立的學習經驗，阻礙了學生整體經驗及知識的獲得，不利于學生核心素養的發展，不能運用知識解決現實生活中一些復雜的問題。因此，人們便開始嘗試發展綜合課程。一般看來，綜合課程一般需要涉及兩門及兩門以上的學科，根據學科之間的緊密程度，綜合課程又可分為相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程。

2 生物學中的跨學科知識

目前，隨著科技的發展，對人才的需求也在不斷增加，跨學科知識在各個學科中的滲透，越來越顯示出跨學科的綜合性特征。初中生物學人教版教材中涉及到許多交叉學科的知識。例如，“綠色植物的呼吸”章節中，二氧化碳的檢測需要使用化學知識；“發生在肺部的氣體交換”章節中，在解釋氣體交換時，使用物理中壓強的知識來協助解釋，學生更容易理解。又如“鳥”章節中，解釋啄木鳥抓住樹干的原因時，一般情況下，回答是啄木鳥的爪尖較尖，鋒利。但如果對“啄木鳥有三個爪子，形成三角形，三角形有穩定性”這一點加以闡述，學生就能更好地理解，其中“三角形有穩定性”的數學知識就被運用到其中。不管是初中教材還是高中教材，學科知識的交叉滲透普遍存在。但是上述都是局限于教師在進行課堂教學時，對某一知識點運用其他學科知識的輔助解釋，以便于學生理解該知識點。但它并不依賴于某一知識點，根據學生的知識、興趣和特長進行跨學科的實踐活動。

3 初中生物學中跨學科實踐活動的開展

3.1 活動設計學科領域

本次跨學科實踐活動，是以初中生物學知識“消化系統”為基礎，涉及了英語、語文和信息技術等學科的知識。

3.2 活動目標

此次活動的主要目標是通過觀看《三維醫學動畫：消化系統》的視頻，鞏固消化系統的結構與功能，鍛煉英語聽力、中文寫作能力以及學習視頻配音技術。

3.3 活動材料

跨學科實踐活動的開展，需要用到的材料主要有：《三維醫學動畫：消化系統》視頻，繪聲繪影、Cam?tasia2019等或者當下比較流行的抖音剪輯軟件：剪映，智能手機、平板或者電腦。

3.4 活動步驟

3.4.1 明確目標

此次跨學科活動，主要是觀看《三維醫學動畫：消化系統》的視頻，然后將視頻中的英文轉換成中文，再通過剪輯軟件，將視頻原聲去除，由小組內的成員對視頻完成中文配音活動。

3.4.2 組建小組

學生組成學習小組，注意：每個組隊人數控制在4-6人，最好6人；每個組隊都要有一名擅長語文、英語和計算機的同學，普通話比較標準，表達能力較強的同學有1-2名；組隊后，根據自己的特長和愛好，進行明確的分工。學生根據彼此間的了解，自由組成小組。

3.4.3 獲取視頻

各小組通過掃描二維碼（圖1）獲取《三維醫學動畫：消化系統》的視頻，或者教師通過智學網將視頻發送給學生，學生以小組為單位進行觀看學習。

3.4.4 分配任務

觀看視頻后，小組長組織任務分配，小組成員通過反復觀看，輔以視頻字幕，將聽到的英文寫下來，然后小組成員一起查閱生詞。其中，英語基礎較好的學生進行翻譯，語文基礎較好的學生負責譯文的修訂與重組，形成完整的譯文。其次，擅長電腦的學生利用剪輯軟件去除視頻中的原始聲音，最后由1或2名學生一邊觀看無聲視頻，一邊講解視頻內容，完成配音。

3.4.5 展示推優

完成配音后，教師組織全班學生以小組為單位進行展示分享，然后通過評比，推選出優秀作品（圖2）。

4 跨學科實踐活動的問題與優化

學生通過小組合作，在完成了《三維醫學動畫：消化系統》的配音后，教師播放優秀作品，并指導每一組對比小組作品和優秀作品，分析其優缺點。通過分析，學生都提出了各自存在的問題，也指出了優秀作品（圖2）的不足之處，經過師生共同努力，對其進行了優化與完善。

4.1 各小組普遍存在的問題

經過對比，發現各小組主要存在以下幾個問題：部分譯文翻譯不準確；對配音內容不熟悉，也從一個側面反映出學生對“消化系統”這節知識點掌握不到位的情況；配音與視頻內容不一致。

4.2 優秀作品問題

經回放發現，作品中均有英文字幕，這對于基礎較差的學生而言，視覺上無法直觀感受，對消化系統各組成部分認識不足，形成知識壁壘。

4.3 問題的優化

對于各小組的問題，通過生生幫輔來解決，即完成得較好的小組學生去指導、幫助問題較大的小組。優秀作品字幕問題，這是全班的一個難點。對于這個難點，學生積極思考，各抒己見，并向計算機老師咨詢請教。學生經過不斷嘗試，最終采用了“剪映APP”，先把視頻剪輯分解，再用“美圖APP”把字幕摳掉，部分英文保留，添加中文，形成了“中英結合”的效果，最后用“剪映APP”把每一段視頻整合起來，最終完成整個作品（圖3）。

4.4 創新

在配音過程中，各小組都是以第三人稱的形式完成配音。有的學生突發奇想，是否可以擬人化的采用第一人稱呢？通過嘗試，完成了如圖4所示作品。

5 跨學科活動的意義

此次跨學科實踐活動，教師和學生共同努力，運用所學的知識和經驗，攻克難題，完成實踐活動，意義非凡。

（1）有利于培養學生的學習興趣，激發學生積極性。這一綜合實踐活動以學生的知識和生活經驗為基礎，充分發揮學生的專長，以體驗、探究、操作為主，有別于接受、理解與認知的理論課程。學生不僅能進行知識鞏固，還能在實踐活動中體驗跨學科活動的樂趣，體會各學科知識結合的力量。

（2）有利于培養學生的合作意識?？鐚W科活動的開展離不開學生的團結協作。在實踐過程中，學生互相幫助，團結協作。通過實踐，學生深切體會到，只有相互團結，發揮自己的專長，才能達到目的。

（3）有利于培養學生通過努力達到目標的意識。在這個多學科交叉的實踐活動中，面臨重重困難，比如一些單詞和句子的翻譯、配音與動畫的配合，特別是最后把英文字幕轉換成中文字幕的過程，學生通過討論，反復嘗試，終于完成了配音活動。所以，這次活動可以使學生們認識到，遇到困難，要努力克服，以達到目的。

（5）跨學科活動有利于促進課程開發與課程資源?？鐚W科實踐活動不僅促進了學生學習方式的多樣化，而且改變了傳統教學注重知識傳授的現象，實現課程多元化，讓學生主動參與到活動中去。另一方面，學生完成的作品可作為一種課程資源，供學生復習或者下一屆學生學習，將學生的作品作為課程資源，其他學生學習時效率會更高，更有親切感。

6 結語

跨學科生物教學以學生為本，借他科之長，融多科知識為一體?？鐚W科實踐活動的教學思路以學生的興趣為出發點來更好的激發學生的學習興趣，以學生的特長來實現學生的成就感，以小組合作來讓學生體驗合作的意義。通過這樣的跨學科活動，更能培養出核心素養要求下的學生。