課堂提問藝術在教育技術教學中的應用

王海艷

摘 要：在教學過程中，教師起著主導作用，引領學生共同完成教學任務?！敖虒W有法，但無定法”，教學方法的選擇要從實際需要出發，靈活使用、不斷調整，做到綜合性、靈活性、創造性相結合，是教學藝術的一種體現。啟發式的課堂提問特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養學生獨立思考和語言表達的能力。

關鍵詞：課堂提問復習;引導性;講授過程;總結性

教育技術是一門理論和實踐并重的學科，在教學過程中必須將理論和實踐有機融合，注重教學的方式方法。課堂提問是教學方法的具體表現形式之一。教學方法是指教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用活動方式的總和。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。在教學過程中，教師起著主導作用，引領學生共同完成教學任務。課堂提問應該屬于教學方法中的談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求對學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取知識的方法。課堂提問包括復習式提問和啟發式提問兩種。啟發式的課堂提問特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養學生獨立思考和語言表達的能力。

課堂提問在教育技術課堂教學中具體應用如下：

一、以復習為主的課堂提問

以復習為主的課堂提問是指在上課開始的復習提問環節，目的在于檢查上節課知識掌握的情況，以便教師了解學生存在的問題和糾正錯誤，做到對學習結果及時反饋。復習提問的類型有簡答、判斷說理、案例分析等;內容涉及基本概念、基本原理、知識結構等;方式包括口頭回答、分組搶答、筆答等。復習提問的結果可以作為平時成績的一部分計入總分。

二、引導性的課堂提問

引導性課堂提問一般用在講授新知識開始的導入環節或者中間不同內容的轉換與過渡環節，起到激發學生的學習動機、對所學內容產生好奇心和求知欲、培養學習興趣的目的。

例如，《現代教育技術》在講到認知主義學習理論時，讓同學們思考并回答下列問題：1.大自然有春、夏、秋、冬四季，你更喜歡哪個季節？2.說出你喜歡的理由。同學們回答之后，老師引導分析“理由”與“喜歡”的關系，“理由”是認知過程，“喜歡”是情緒情感過程，認知是情緒情感的前提和基礎，情緒情感是認知的結果和表現。通過提問直接推導出了認知和情緒情感的密切聯系。從學生日常的課程概念入手，大膽聯想;將相關課程概念有機貫穿在一起，拓寬思路，擴充學生頭腦中的概念體系;對照比較現在所學課程與未來所教課程的區別、聯系，認識到學好大專課程對未來工作的重要性;同時，對網絡課程種類和表現形式有一個初步的認識，調動學生對要學內容的期待。

三、講授過程中的課堂提問

在教學的新授環節，為了幫助學生理解和掌握新知識，除了要有教師生動的講解分析、教具直觀形象的演示，有時還離不開對相關內容的回憶，溫故知新，將新、舊知識有機結合起來，甚至是不同學科知識的聯系。

另外，講授過程中的課堂提問不同于課前復習：課前復習是為了檢查上節課的學習，反饋學生學習的結果，了解學生知識的掌握情況;講授過程中的課堂提問是為了學習和理解新知識，將新舊知識聯系在一起學習，提高新知識的學習效率。所以，教師在講課時不要一味地自己旁征博引，而應通過提問、提示、追問等方式，引導學生找出來源、出處或例證，開動大腦、調動知識儲備參與對新知識的分析。即課堂提問要體現開放性、多角度，激發學生的主動思考，而不能只問“是不是”“對不對”封閉性提問。例如，在講解教育技術發展歷程中“媒體發展”時，改變過去由老師介紹視覺媒體、視聽媒體、計算機、多媒體計算機等等的做法，而是提問：1.你最早的影像是什么時候？記錄影像的方式有哪些變化？2.你最早接觸的媒體是什么？你覺得智能手機變化大嗎？等等。學生通過回憶學習成長經歷，得出結論，印象會更加深刻。

四、總結性的課堂提問

一般用在一個內容結束后的小結或者整堂課的總結上，讓學生對所學內容有一個整體的、概括的認識，便于系統地掌握知識。

例如，在學習信息加工理論時，“記憶”的“防止遺忘的策略——合理組織復習”后，問：你平時是怎樣復習的？對照原理有哪些不足之處？今后應如何做？等等。學生在對原理進行回顧的基礎上，查找自己的不足，及時改進學習方法，提高學習成績。再有，總結階段也可以讓學生向老師提出問題，將模糊不清的、晦澀難懂的知識提出，由老師當堂補充說明，做到因材施教。

總之，課堂提問要想發揮最大的功效，一定要從學生的實際出發，切實體現學生的主體地位;提問要明確具體，富有挑戰性和啟發性，引導學生積極思考，培養和提高學生分析問題和解決問題的能力;還要因人而異、因勢利導，做到因材施教，帶動全體學生共同進步。要實現這些，教師一定要不斷提高素質，與時俱進，跟上時代的步伐。

參考文獻

[1] 洪嘉陽.探討王崧舟課堂提問藝術[J].文學教育（下），2019（9）：40-41.

[2] 張周馳.基于核心素養的課堂提問藝術[J].中學政治教學參考，2019（25）：49-50.

[3] 伏祥菊.講究提問藝術，構建小學語文高效課堂[J].華夏教師，2019（23）：36-37.