《居住區景觀規劃設計》實施課程思政教育的思考與探索

戰冠紅

（牡丹江師范學院，黑龍江牡丹江 157000）

一、居住區景觀規劃設計課程與課堂思政相結合的必要性

1.1 課程概況

《居住區景觀規劃設計》是環境設計專業的專業主干課之一，是了解和掌握城市規劃設計基本原理以及對居住區各類景觀設計的一般設計方法，注重的是對學生綜合素質和能力的培養，通過對居住區規劃設計的鍛煉，逐步提高學生的專業水平。將思政元素融入到居住區景觀規劃設計課程中，在項目實訓的過程中加強學生的思政政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

此課程的內容主要包括三部分：

1.居住區景觀規劃原理（居住區景觀的風格基調、景觀設計概述及內容）

2.居住區景觀詳細設計

3.居住區景觀規劃方案設計及居住區景觀規劃實際案例分析，實地考察，將分組進行實地考察，撰寫考察報告。

4.居住區景觀規劃項目實訓

1.2 課程思政的教學目標

本課程的課程思政教學目標從知識目標、能力目標和情感目標三個方向來確立對學生的價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程目標，結合課程教學內容，明確思想政治教育的融入點，將愛國精神、工匠精神、人民至上、家國情懷、道德思想、理想信念、團隊合作精神等思政元素融入到課程內容中，有助于對學生思政教育的培養和提升。本課程具有較強的綜合性和延展性，本課程的思政教學目標要求學生在學習居住區景觀規劃設計原理的同時，結合社會主義核心價值觀的內容，注重思政教育與專業教育有機融合，將知識、技能傳授與價值引領相結合的方式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、居住區景觀規劃設計課程思政的教學體系

三、居住區景觀規劃設計課程融入思政元素路徑

3.1 以愛國精神為融入點

通過學習《居住區景觀規劃設計》課程中的中國古典園林的風格特點，設計手法等內容，激發學生的愛國情感。在課程教學中，可引導學生以各種類型的古典園林景觀為切入點，中國傳統園林講求師法自然，讓學生深入了解我國古典園林中所蘊含的“雖為人作，宛自天開”的造園旨趣，并探討現代居住區景觀規劃設計中融入古典園林元素的方式與方法。讓學生在了解傳統文化的同時，鞏固民族自信和行業自信，夯實學生的愛國情感。

3.2 以工匠精神為融入點

將工匠精神融入到居住區景觀規劃設計中，就是要培養同學們敬業、精益、專注、創新的工匠精神。居住區景觀規劃設計是城市規劃的主要部分，是事關城市面貌和人民生活的重要工作，可以借助古今中外的典型住區規劃案例，將其形成和施工過程為切入點，在案例分析講解過程中，讓學生了解其歷史和當時的技術條件，來弘揚古今中外勞動者的敬業、精益求精的專注精神，培養學生吃苦耐勞、踏實勤奮的工匠精神。

3.3 以人民至上為融入點

居住區景觀規劃設計是為人設計的，必須盡可能地為居住者創造良好的生活環境，通過案例分析引入“以人為本”的設計原則，把人民至上貫穿到設計中，居住區景觀規劃設計是不斷解決人與自然環境和人工環境的協調發展，在設計時要在遵守自然客觀規律的基礎上，滿足人的使用和精神需求。

3.4 以家國情懷為融入點

通過國家先進、典型人物事跡的滲透，激發學生的愛國熱情?？梢园旬斚碌男侣劅狳c話題引入到課程中；也可以通過“紅色文化”主題的相關藝術創作引入到課程中；還可以通過學習中國的古典園林，讓學生感受到中國文化的精髓，使學生感受到文化傳承的自豪感。通過這些主題項目，讓學生進行探討和思考，從而讓學生通過自主地學習方式進行了課程思政的滲透。

3.5 以道德思想為融入點

“道德是教育的最高目的”將道德思想融入到課程當中有兩點內容：一是將儒家思想文化的道德思想融入到課程中；二是將職業道德的思想融入到課程當中。

3.5.1 將儒家文化滲透到課程中

儒家文化流傳至今已有千年，不論是對人的處事之道還是治理國家之道，都產生了深遠的影響，具有豐富的內涵。景觀設計是一個綜合性的學科，很多的景觀設計中不僅蘊含的是現代文明，也融合了儒家文化的思想。在景觀設計中可以以景觀小品和綠植為例，發掘其蘊含的道德本質。比如北方經常用到的綠植——松樹，松樹有著不為逆境的堅韌品格，顯示著堅貞不屈、高風亮節的精神。通過景觀設計中的綠植和小品案例，將思政教育融入到課程中，將知識傳授與價值引領相結合，讓學生的道德思想在課程中得到提升。

3.5.2 將職業道德思想滲透到課程中。

在項目實訓中，應該按照國家的相關政策和規范進行設計，引導學生養成良好的職業道德素養，培養職業責任感，養成嚴謹細致的工作作風。

3.6 以理想信念為融入點

在課程中，設置“景觀設計師”的專題學習分享活動，讓每個同學來分享一名國內著名的景觀設計師的成長歷程和案例，通過其經歷和案例，讓學生知道設計創造價值，讓學生抱有對設計的理想信念，要永不懈怠，迎頭奮進，在總結中學習進步，收獲寶貴經驗，建立自己的專業規劃和人生規劃，增強學生的專業自豪感，讓學生有專業認同感和責任感，把樹立中國夢為理想信念，為中國的發展貢獻自己的力量。

3.7 以團隊精神為融入點

在項目實訓1 的調研環節，讓同學們分組進行調研，創建考核機制，讓同學們增強榮譽感，提高學生的團隊合作的精神。在項目實訓中，各組成員進行分工合作，采用討論式教學法，讓同學們互相交流，多方位思考，增強學習的靈活性，培養學生的團隊協作的精神。

項目實訓2 的訓練是居住區景觀規劃設計及效果圖的繪制。每個同學做完方案后，分組進行匯報。每個小組同學之間先進行互評，可以仿真職場中的角色互動的模式進行交流，推選出最優秀的作品進行匯報。培養學生的集體榮譽感和團隊精神。

四、《居住區景觀規劃設計》實施課程思政教育的實踐成效

把思政教育融入到居住區景觀規劃設計課程中，解決了思政教育和環藝設計專業發展與環藝設計行業脫節的問題，巧妙地將案例教學滲透到課堂中，有效的銜接了課程中多個知識點與課程思政協同育人的功能。使學生在學習專業知識和技能的同時，了解本專業的職業規范和責任，提高了學生的崗位適應能力，使學生對本專有了專業規劃，也培養了學生的奮斗精神與團隊精神。

五、結語

隨著課程思政的不斷深化，對專業課老師是機遇也是挑戰，如何把本專業的優勢與課程思政教育更好的融合，把“知識引領與價值引領想”相融合是一個長期面對的重要工作。本文僅對《居住區景觀規劃設計》課程思政教學路徑提出一些粗淺的想法，在課程思政具體案例教學問題上仍需進一步地完善和深入探討，充分挖掘《居住區景觀規劃設計》課程中的思政教學育人的渠道，幫助學生在專業學習的過程中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生能更好地服務社會與回饋社會奠定知識技能基礎和思想政治基礎。