大學生自主創業案例研究

◎王豫蒙 何佳霖 郁圣為 李沁蕓 魏佳巍

在社會發展中，大學生創業的潮流逐漸興起，并且國家為大學生創業出臺了一系列貸款稅收的優惠政策。但是，大部分大學生由于社會經驗的欠缺，在創業的路上會遭遇一些困難導致創業過程過早地夭折，而另一部分大學生由于某些原因不考慮創業?；诖?，本文對大學生創業案例以及大學生如何看待創業進行研究分析，并給出一定的建議和解決方案。

一、創業狀況分析

（一）大學生創業案例分析

吳先生，在讀大學期間去兼職、實習的時候發現：自己所學的知識和真正工作要用到的專業技能之間存在不小的差距，即學校的理論知識與工作時真正需要的實踐知識和專業素養不相匹配。便與幾個同學一起著手準備創辦職前培訓學校。更憑借職前教育這個項目獲得了數百萬的天使投資。吳先生的職前培訓學?，F在已經有了一定的規模，還被邀請為母校創業課程的主講人，不定期開設創業講座。

分析：大學生現在不僅是人才市場的主力軍，更是整個社會發展進步的推動者。盡管現在教育改革之后對學生的培養以素質教育為主，但是不能否認大學生在校的學習是以課本知識學習與考試成績為主導的，與工作時的技能和素質存在不小的差距。有的技能、能力對實際工作特別重要卻在學校里沒有完整系統的訓練和培養。在社會工作和學校之間不僅存在信息不對稱，而且存在資源分配不對稱。在學校的時有足夠的時間、充沛的精力和良好的學習環境，本應該是最合適的學習和培養自身核心競爭力的時候，但因為信息不對稱，很多大學生都只能到實際工作時才意識到自己能力和實際技能的不足。而開始工作以后，又很難找出足夠的時間系統專業地學習。

通過提前與企業接洽，了解企業對人才的精確要求，再把這些信息反饋給在校大學生。職前教育學校就像學校和企業之間一座直接有效的橋梁，能讓大學生在校期間就能夠清晰地洞察社會對人才的需求動向，甚至定向培養目標行業、目標崗位所需要的特定技能。

根據國家統計局的數據（如圖）顯示，大學生人數逐年增加，以大學生為主要市場的職前教育培訓的需求量也會越來越高。

■普通高等學校在校學生數（萬人）

當然，創業成功者的成功都或多或少的相似，而一些失敗的經驗卻更能讓人規避風險。在了解了一些創業不順利的例子之后，我們大致總結了一下幾個使創業成果達不到預期的原因：

1.一腔熱血創業，沒有可以執行的循序漸進的規劃。

2.創業開始前的規劃不符合現實、規劃不到位。

3.缺乏目標導向思維。

4.創業初期對市場了解不全面，沒有對市場結構進行冷靜分析，判斷失誤。

5.創業初期需要投入一定的現金流，缺乏持續的投資導致資金鏈斷裂。

6.市場競爭太過激烈，產品沒有獨特的核心競爭力。

7.創業團隊之間的矛盾致使團隊運行出問題。

（二）問卷調查的結果分析

本問卷主要以南部高校在校大學生為調查對象，本次調查的主要對象為南京審計大學的在校大學生。部分對象為南京其他高校的在校大學生。為確保問卷結果的客觀性及全面性，本次調查涉及理工文史等多個學科專業，使用問卷星軟件為發放問卷的途徑。本次調查共收集問卷1140 份。主要目的是了解當今大學生的創業情況，并且在此基礎上分析影響大學生的創業目標和具體實踐的因素。

本次分析從主觀因素和客觀環境兩個方面進行

1.主觀因素。

（1）創業激情。

對于披荊斬棘的創業之路來說，是否有創業激情在很大程度決定了創業的成功與否。在我們所收集的調查問卷中，有38.6%的大學生有對于創業的激情，而沒有創業激情的大學生占61.4%。雖然這一數據說明目前大學生對于創業的激情不是十分高漲，但在應試教育的大背景下，說明國家鼓勵創業的政策有顯著的效果，并且我們相信在未來的一段時間內，對于創業存在激情的大學生人數會不斷上升。

（2）與創業有關的知識。

擁有相關的知識才能對未來的道路有一定的規劃，而合適的規劃也是通往成功道路上的重要一環。而數據表明目前狀況并不樂觀。僅有0.88%的大學生認為自己對于創業有比較多的了解，而有21.05%的人對于創業根本不了解，78.07%的人認為自己對創業有比較少的了解。同時調查發現，大學生獲取與創業有關信息的渠道也較少，主要通過學校組織的活動以及被動的接受網絡上的信息來獲得。這在一定程度上限制了大學生選擇創業的幾率。

（3）社會人際關系的豐富程度。

問卷數據表明，只有38.6%的大學生能夠找到同樣抱有創業想法的志同道合之人，而61.4%的大學生身邊沒有抱有創業想法的同學或朋友。這與我們調查的存在創業激情的比例較為一致。較少的同伴也限制了大學生的創業激情。

關閉小型畜禽養殖場，規?；B殖場采用厭氧濾池+強化型生態處理技術（強化生物塘或人工濕地、滲濾）等復合技術處理養殖廢水，研發畜禽糞污治理與資源化利用技術，實現農業廢棄物循環利用，達到污染減排的目的。

2.客觀環境。

（1）政策支持。

政府對于大學生創業的相關政策支持是大學生創業路上的強大助力。然而許多人對其并不了解，調查數據表明，不愿意創業的大學生中，有71.93%的人是因為對創業了解過少，不清楚具體做法，有84.21%的人是因為資金不足，缺乏經驗。這些數據從側面表明了相關政策并不為大多數人所知。從而限制了大學生創業的想法。

（2）學校環境和氛圍。

雖然創業類比賽和研究項目日益增多，但是通過調查發現只有25.44%的人參加過類似項目?；顒訁⑴c度較低，不能高效率的對創業進行宣傳和鼓勵。但是好消息是，絕大部分92.98%的學生希望學校加強有關創業方面的精神發展以及具體引導。

（三）對大學生校園環境和制度的不足和前景分析

通過我們前期對于本校學生發放問卷調查，基本了解一下各個年級同學對于創業的想法，我們發現61.4%的同學沒有創業想法，通過進一步的問卷調查，我們得出以下幾點結論：

1.學校沒有營造濃厚的創業氛圍。

通過問卷的調查，我們發現"大學生對創業了解比較多"這一選項只有0.08%的同學選擇；而同學們在回答從何處得到創業信息的問題中，78.07%的同學選擇了"學?；顒?，由此我們分析得出，大學生對創業信息的了解途徑多數來自學校，但是學校所提供的信息無法讓大多數同學更加全面的了解創業。從學校的角度來說，對于創業氛圍的營造不夠重視，產生了學生對于創業的信息不對稱。

2.學生缺乏探索精神。

盡管應屆大學生數量逐年增加，并且伴隨著就業等壓力，仍然有很多人選擇就業或者考公。根據我們的調查，多數大學生不創業的原因是"安于現狀，不想奮斗"，學校對于學生的實驗實踐培養沒有深入的改變學生的固有思維，多數大學生對市場不了解，對社會需求不了解，這些導致他們對于創業有著害怕、迷茫的感覺，進而不選擇創業。

3.經濟實力和團隊力量不足。

大學生一旦有創業的想法，則需要大量的啟動資金和完整的團隊，大多數選擇創業的大學生只能通過兼職或者說服父母提供資金進行經濟上的幫助，同時也會受到創業團隊的限制，往往大學生對于創業的準備不足，也沒有全面的堅實的團隊，這也是大學生創業困難的一方面。

今年大學生的數量不斷增加，就業等壓力促使大學生創業成為了更多人的選擇，同時國家對于創新型人才的培養一直高度重視，出臺一系列財政政策來扶植這一群體的壯大，因此大學生創業的環境良好，前景十分可觀。

二、大學生創業實踐思考

（一）對大學生的建議

1.夯實專業基礎，提高學科素養。

只有真正掌握了學科知識的核心內容，才能更好地將創新創業想法與實際相結合，提高想法的落地性、專業性、可實踐性。大學生首先應掌握所在的專業知識，了解各學科的學習體系和脈絡框架，并學會在實踐中去應用，提高知識運用的熟練度和完成度。同時培養良好的學習習慣，激發學習的興趣，提升專業技能，在不斷地求索中更深地理解學科內涵。大學生也應結合所在的專業，思考未來的創業方向，請教相關專業的老師，樹立獨特科學的創新理念。

2.學習創業思維，培養創新意識。

其次，大學生應該積極參與高校開設的創新創業實踐課堂，在課堂上學習研究創新創業的成功案例，在課后與老師多交流溝通，并閱讀相關書籍，研究大量的創業成功案例，學習創業成功者的思維體系以及他們在創業過程中體現出的優秀品質。主動創造機會，接觸一些創業成功者，有意識地更新自己的創新理念。并學會發散思維，在成功案例的基礎上結合自身特點和所處現實環境，思考創新創業的內涵以及如何能夠有效確保創新想法的實現，在日常生活中多方位思考，培養創新意識。

3.參與創新實踐活動，提高實踐能力。

在掌握了專業知識和創新思維的基礎上，大學生應投身實踐，在實踐中檢驗自己的創新素養。通過大量創業成功的案例證明，大學生自主創業成功大部分都有和諧的團隊氛圍和志同道合的團隊伙伴作為保障，因此大學生在課余時間可以參加一些社團活動、學生組織等，提高自己的溝通交際能力。大學生應和團隊同學一起積極參與學?；蚴窍嚓P部門機構舉辦的大學生創新創業活動，通過參與各類創新創業實踐活動，積累創新創業實踐方面的經驗，有效提升隊員們的團隊意識，充分發揮集體智慧，同時團隊隊員們可以綜合運用頭腦風暴法等決策方法，一起決定團隊未來的創業方向，思考創業開始初期可能遇到的問題和挑戰，著手開始創業前的準備工作，或者多方咨詢，證實項目的可行性和落地性，在每次的創新創業實踐中，提高自己的實踐探索能力。

（二）外部條件助力大學生創業項目

新時代國家激勵專業人才自主創業，此時我們應思考這樣一個問題：相同資質但所處環境不同（如校園創業氛圍差異、城市發展規劃差異等）的大學生是否在意欲創業時得到了相同的支持助力？根據上文問卷調查結果，大學生對自主創業的接受度仍然較低，可以論證，部分大學生的才能沒有得到充分的發揮。即一些學校在鼓勵學生創業的措施上存在著一定程度的不合理。關于如何強化校園的創業氛圍，并給予大學生創業者真正有用的助力，調查小組從學生的角度對如何營造校園創業大環境提出了以下幾點合理建議：

1.挖掘有潛力的創業方案，給予創業方向與專業方向不一致的學生機會。

某些創業大學生可能面臨這樣一種情況：自己的創業團隊從社團脫胎而來，擁有相對完整的創業模式和方案，卻沒有得到應當的重視。在校園內部的學生團體中，一些規章制度反而限制了一些創業項目的發展，使這個創業項目被遏制在萌芽階段。學校應本著培養各行各業的領軍人物的基本宗旨，基于每一份創業方案合理的分析，對發展前景廣闊的創業方案合理的支持。

2.擴大校內創業學院影響力。

當創業基礎變成了學生們的必修課，創業在大學生們的校園生涯中得到了一定程度上的重視，也給予了部分大學生一條新的思路。但當他們有了一些對于職業生涯的看法與見解時，卻苦于找不到指導老師對于自己的想法進行合理的勘正。其實學校中一直聘請有專業的指導創業的教師，為什么這些同學還是聯系不上呢？校方的廣告宣傳工作有一定不到位的情況。此時，設置固定的創業咨詢教室、固定的創業咨詢時間、創業咨詢教師的聯系方式并不困難。

3.啟用點對點式孵化。

學校的創業學院應對不同的創業方案進行個性化的指導，鼓勵學生走向行業風口，做第一個吃螃蟹的人。不同的創業方案側重點不同，不應用同一個評價準則去評判。聘請專職創業教師一對一指導，對于有潛力的創業方案，制定專門的成長計劃，教師作為創業團隊的一分子也參與到其中，而不是紙上談兵稍加點撥。校方在資金方面也可給予適當的支持，這一點在商科學校中顯得尤為重要。

4.豐富創業課堂含金量，鼓勵師生走出校園，走訪創業公司。

為了防止創業課堂流于形式，學?？梢月撓敌Ｓ哑髽I，帶領對創業感興趣的同學，實地走訪創業公司，或安排與創業成功者面對面等活動。若切實加強創業氛圍建設，僅在創業課堂上教授如何寫作創業計劃書是不夠的。