敘述特征：文學類文本閱讀的命題新角度

“敘述特征”可以說是高考文學類文本閱讀備考的盲點，為許多同學所忽視。下面以2019年高考浙江卷第12題為例，談談命題特點。閱讀材料選擇的是蕭紅的《呼蘭河傳》（節選），考題如下：

分析本文敘述上的特征。（6分）

參考答案：①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節奏舒緩。④注重場景的細節描繪，細膩、生動、傳神。

高考“亮點”題型常常會成為其他省命題借鑒的“母題”。探究本題淵藪，我們能看到浙江卷對2012年江蘇卷借鑒的影子。當年江蘇卷文學類文本閱讀材料是師陀的《郵差先生》。有一道題是這樣設計的：

作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。（6分）

參考答案：①有助于刻畫郵差這一形象的特征：經歷平常，性格平和，行事從容。②有助于表現小城慣常的生活狀態。③淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格。

本題間接考查文本的敘述特征及作用?！皵⑹鍪婢?，沒有太強的故事性”是指敘述的節奏性。這道分值6分的壓軸題，作為文化大省的江蘇省抽樣分析均分只有1.08分，即便讓現在的同學去作答，如果事先沒有做過，其得分也一定不容樂觀。

此次浙江卷“拿來”的同時，又給它打上了鮮明的時代語文印記，即在核心素養背景下，對新課標的“整本書閱讀”任務群進行考查，節選的內容是整本書中能體現創作特色的內容，而整本書背景下的閱讀要求同學們養成整體的、深度的、自主的閱讀意識。令人遺憾的是，我們備考的思維顯然滯后，正如高考結束后杭州《都市快報》采訪廣大同學時所戲謔的“教的都沒考，考的都沒教”那樣，除了備考視域狹窄外，對考點的“掃盲”顯然也預判不足，這道題的得分同樣不理想。

那么，我們在備考的過程中，究竟如何解決這類問題呢？我們一般可從以下六點去思考、組織答案。

1.敘述的結構方式：順序、倒敘、插敘、補敘、平敘。

2.敘述人稱及視角：第一人稱，又稱有限視角（給人以真實感，令人信服，便于直抒胸臆，表達內心感受）;第二人稱（便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告）;第三人稱，又稱全知視角（視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述）;有時兩種及以上人稱交錯使用，使敘述更加自由。

3.敘述的構思技巧：線索、懸念、伏筆、照應、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉、心理獨白、時空集中、敘述與寫景結合、回憶與現實交織。

4.敘述的話語形式：對話式、講述式、詩化語言、散文筆調。

5.敘述的節奏速度：通過控制“讀者的預期”和“情節設定”之間的關系，來確定故事節奏，或舒緩，或明快，敘述節奏與故事情節及人物性格的關聯性等。

6.敘述的腔調風格：敘述腔調指的是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征;荒誕與幽默、京味與鄉土、口語與典雅等。

基于核心素養背景下的語文命題日漸由文字過渡到文學乃至走向文化，命題的視角與格局正發生著翻天覆地的變化。因此，同學們備考時也應該心騖八極，視通萬里，精準定位，掃除盲點。

[實戰演練]

閱讀下面的文字，完成文題。

若墨醫生

文/沈從文

一只白色的小艇，向作寶石藍顏色放光的海面滑去。風是極清和溫柔的，海浪輕輕的拍著船頭船舷，船身側向一邊，輕盈得如同一只掠水的燕子。我那時正睡在船中小桅下，游目看天上那些與小艇取同一方向競走的白云。朋友若墨大夫，口里銜了煙斗，一手把舵，一手扣著掛在舷旁銅鉤上的短帆索，目不旁瞬的眺望前面。

前面只是一片平滑的海，朋友像在那里用一個船長負責的神氣駕駛這只小艇，他那種認真態度，比他平時在解剖室用大刀小刀開割人身似乎還來得不兒戲。我不由得笑了，我在笑中夾雜了一點嘲弄意味，讓他看得明白，因為還有另外的理由，使我不得不如此。

他見到我笑時先不理會，后來把眼睛向我眨了一眨，將煙嘴從口中掏出。

我明白他開始又要向我戰爭了。這人除了吃飯不得不勉強把煙斗摘下以外，我就只看到他用口舌激烈戰爭時，才愿意把煙斗從口中掏出。

其實他還不到三十歲，為了某種理由，我應當故意來同朋友辯論些漫無邊際的問題。

這次他遠遠的從北京跑來，到青島時天氣還不很熱，兩人每天早上就來到海邊駕駛游艇，黃昏后則在住處附近一條很僻靜的槐樹夾道去散步，除了說話時他的煙斗總仍然保留原來地位，不過由于我處處激他引他，他要說的話似乎就越來越多，煙斗也自然而然離開嘴邊常在手上了。這醫生青春的風儀，因為他嘴邊的煙斗而失去，煙斗離開后，神氣即刻就風趣而年青了。

“你笑什么？一個船長不應當那么駕駛他的船嗎？”

“我承認一個船長應當那么認真去駕篷掌舵?！蔽艺f的只是半句話，意思以為他可不是船長。我希望聽聽這個朋友食飽睡足以后為初夏微涼略澀的海上空氣所興奮而生的議論，因為他對于我主張上的某些弱點能夠有所啟示糾正。但這時小艇為一陣風壓偏了一下，為了調整船身的均衡與方向，須把三角篷略收束一下，繩索得拉緊一點，故朋友的煙斗又上口了。

我說：“讓它自由一點，有什么要緊？我們不是承認過：感情這東西，有時也不妨散步到正分生活以外某種生活上去嗎？醫生是你的職業，那件事情你已經過分的認真，你得在另外一件事情上，或另外一種想象上，放蕩灑脫一點！”

我的意思原就指的只是駕船，若想從這平滑的海上得到任意而適的充分快樂，以為嚴肅是不必需的。

醫生誤會了我的意思，把煙斗一抓，“不能同意！”

“那么，你說你的意見。我希望你把那點有學院氣丈夫氣的人生態度說說?！彼麡I已把煙斗送到嘴邊又重新取出了。

“感情若容許我們散步，我們也不可缺少方向的認識。散步即無目的，但得認清方向。放蕩灑脫只是疲倦的表示，那是人生某一時對道德責任松弛后的一種感覺，這自然是需要的，可完全不是必需的！多少不敢正視人生的人，都借了瀟灑不羈脫然無累的人生哲學活在這世界上！我們生活若還有所謂美處可言，只是把生命如何應用到正確方向上去，不逃避一切人類向上的責任?！?/p>

這個人的可愛處，原來就是生活那么科學，議論卻那么瀟灑，他簡直是太天真了。

我含笑說：“我可不能同意你的！我現在提到的只是你駕船管舵的姿勢。你那么嚴肅地口銜煙斗，方正平實的坐到那里，是不是妨礙了我們這一只小小游艇隨風而駛飄泊海上的輕松趣味？你別把話說得太遠?！?/p>

他笑了一陣，“你主張生活認真，我卻行為認真;你想象嚴肅，我卻生活嚴肅?！?/p>

“那么，究竟誰是對的？”

“要我說嗎？我們都是對的，不過地位不同，觀點各異罷了。且說船吧，你知道駕船，但并不駕船。你不妨試試來坐在舵邊，看看是不是可以隨隨便便，看看照你自由論者來說，不取方向，我們這船能不能繞那個小島一周，再泊近那邊浮筒。這是不行的！”

我們兩人都興奮了一點，因此使他把駕船的職務也忘卻了。這時船正對準了一個指示商船方向的浮標駛去，差不到兩丈遠近就會同海中那個浮標相碰了，朋友發覺了這種危險，連忙把舵偏開時，船已攏去了許多，在數尺內斜斜的挨過去，兩人皆為一種意外情形給愣住了?？墒桥笥蜒垡姷轿ｋU已經過去，再不會發生什么事故，便向我伸伸舌頭，裝成狡頑的樣子，向我還把眼睛擠了一下。

“你瞧，一個掌舵的人若盡同坐船的人為一點小事爭辯，不注意他的職務所加的責任，行將成一個什么樣子！別同掌舵的說道理，你若不滿意他的駕船方法，與其用道理來絮聒，不如用流血來爭奪。正如歷史是其長無盡的一種東西，無數的連環，互相銜接，捶斷它，要信仰！”

他在說信仰時，望望海水，似乎擔心把話說出會被海上小魚聽去，就微笑著把煙斗塞進自己嘴巴里了。

他究竟信仰什么，他并不說，也像沒有可說的。他一面駕船一面還是一個醫生，不過平時他習慣的是療治人的身體，此時自以為在那里修補我的靈魂罷了。

（選自《黑夜》，有刪改）

請簡要概括本文敘述上的特征。

①敘述散文化，節奏舒緩，沒有太強的故事性。②第一人稱和第三人稱交錯使用，使敘述更加自由。③通過對話，呈現若墨大夫口銜煙斗怪異而天真的性格。④注重駕船場景的細節描繪，生動傳神。

（作者：王廣清，江蘇省興化中學）