地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式問題探討

陳玲

摘? ? 要： 在自貿區建設、一帶一路倡議大環境下，地方本科高校國際經濟與貿易專業教育的重要性得到了明顯提升。國際經濟與貿易專業學生不僅要了解國際經濟與貿易環境、貿易規則，還要無障礙地進行英語交流，具有英語交流的實戰經驗，因此國際經濟與貿易專業雙語教學勢在必行。本文從地方本科高校實際出發，分析國際經濟與貿易專業雙語教學存在的問題和具體原因，結合國際經濟與貿易專業雙語教學開展的必要性，從混合課堂教學、精準教學、教師教學能力等方面提出國際經濟與貿易專業雙語發展的具體策略，為進一步推動國際經濟與貿易專業雙語教學的發展出謀劃策。

關鍵詞： 本科雙語教學? ? 國際經濟與貿易專業? ? 精準教學? ? 混合課堂

引言

國際經濟與貿易專業是高校的重點學科，培養的目標是適應地區經濟與社會發展需要，了解現代國際經濟與貿易環境和發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則、法律與慣例，了解中國對外貿易的政策法規，掌握經濟學基本原理和國際貿易基本理論、基本知識，通曉最新的國際貿易業務運作方式與基本操作技能，無障礙地進行英語交流，具有國際視野、創新和開拓精神的應用型國際經貿人才[1]。國際經濟與貿易專業雙語教學是指除漢語外用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學的方式，另外一種語言可以根據教學實際或學生意愿選擇英語或其他小語種代替，無論漢語與哪種語言的結合，必然是為了更好地幫助學生熟悉國家貿易規則、所在國的法律、文化、貿易等內容，目的是幫助學生更好理解國際或國家的貿易法則，為地區國際貿易的發展提供優質的對外貿易人才。

1.地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式存在的問題

1.1學生外語基礎薄弱，雙語教學開展困難。地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學的難點在于學生外語基礎薄弱，雙語教學開展比較困難。從學生整體看，地方本科高校國際經濟與貿易專業學生的外語能力普遍不足，大部分學生讀、寫能力比較強，但聽力和口語表達能力不足，無法為雙語學習提供必要的支撐。因此在地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學中，教師在課堂上大部分還是使用母語進行教學，只有涉及專業術語時才會簡單提到幾個關鍵性的單詞和短語，這種教學模式水平和質量不高，并不是真正意義上的雙語教學。此外，部分教師的外語能力相對比較薄弱，在教學過程中只會在涉及部分重點內容時才會使用外語進行翻譯教學或者外語教學內容雖然比較多，但多是普通語言涉及專業術語的很少，這種教學內容缺乏外語教學的融入性和雙語教學的靈活性，不能體現雙語教學的價值。

1.2雙語教材開發較少，缺少教材應用設計。在地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學實施過程中，雙語教材和校本開發還比較少，大部分還是采用傳統的課本，只是教師課堂上用雙語開展教學，這種教學模式下學生的學習注意力容易分散，部分學生“抱著反正聽不懂外語內容只看書就可以”的心態，雙語教學質量不高[2]。從雙語教材開發本身看，國際經濟與貿易專業中的外貿流程實訓、外貿函電、外貿單證填寫、商務談判、貨運代理實踐操作等課程教學中，雙語教學主要側重于基礎理論教學，注重教材理論講解，實踐操作過程中很少使用雙語教學，導致學生在學習過程中難以將雙語教學理論內容與實踐實訓聯系在一起，導致學生學習能力進一步下降，如外貿函電、外貿單證填寫等知識教學中，大部分雙語教學只停留在基礎理論教學中，實際操作中還是以母語為主，很少在實踐課中融入雙語教學內容，有的教師在實踐課中開展雙語教學，但受限于學生外語基礎、外語專業性等，學生難以在實際操作中跟上教師雙語教學腳步，最后變成“照書本操作”的情況。此外，部分國際經濟與貿易專業的教材內容老化、陳舊，部分章節內容難以體現最新的外貿內容，如國家商務談判中通常只涉及價格談判，其他內容涉及比較少，與實際國際貿易談判相比，缺乏實踐性和靈活性。

2.地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式開展必要性分析

2.1是教育教學改革發展的必然選擇。在“一帶一路”發展大背景下，地方本科高校國際經濟與貿易專業迎來了發展的春天，高校應切實發揮地區優勢，為地區輸送大量高素質的國際貿易人才?！啊粠б宦?，語言先行;語言不通，一切皆空”[3]的“一帶一路”發展理念深刻指出了當前地方本科高校國際經濟與貿易專業教學改革的重點，要求地方本科高校國際經濟與貿易專業教學必須轉變傳統的教育觀念和教育認識，轉變傳統母語教學方法，切實推進雙語教學工作，不斷提高國際經濟與貿易專業人才的外語交際能力，可以熟練應對對外貿易中的語言需要和語言內容，通過雙語教學建立起對外貿易的外語思維和意識，提高對外交流能力。地方本科高校是地區外貿人才來源的主渠道，應擔負起為地區輸送外貿人才的重任，切實推動國際經濟與貿易專業的雙語教學改革，構建國際經濟與貿易專業雙語教學模式。

2.2是企業和社會對復合型人才的基本回應。隨著對外開放的不斷深入，特別是自貿區等設置，企業和社會對外貿人才的需求已經從具備對外貿易專業技能或懂外語即可的單一人才需求轉為既懂對外貿易專業知識又具備對應國家語言的復合型人才需求。因此地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學的發展是企業和社會對復合人才需求的基本回應，也是對外開放發展的必然結果。地方本科高校國際經濟與貿易專業構建雙語教學模式，可以幫助學生在校期間得到雙語教育，幫助學生學習國際貿易常識，不斷提高個人外語交際能力和綜合實力，讓學生在學習對外貿易中了解不同國家的文化發展，跟上國際經濟與貿易行業發展的新步伐和新內容，為以后的就業提供必要的基礎。

3.地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式探索和實踐

3.1注重線上與線下互動，做好混合課堂教學模式研究?；旌鲜浇虒W，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式構建過程中要充分做好線上與線下的互動，利用混合式教學提高課程教學質量和教學有效性[4]。首先地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學應用混合式教學法必須確保線上有資源。線上有資源是指，教師在教學過程中應積極利用微課、慕課等網絡教學優勢，積極錄制和編輯微視頻內容，將國際經濟與貿易專業的教學內容錄制成雙語教學資料，鼓勵學生課前或課后自主通過校園網絡進行學習，通過學習視頻資料的方式實現知識的提前預習和課后鞏固，實現攻堅克難。

3.2注重教師教學能力提升，推動專業雙語課堂專業化。從教學實際來看，地方本科高校師資力量較為薄弱，實施雙語教學能力不足，國際經濟與貿易專業雙語教學專業性有待考究，地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式建設過程中應注重教師專業教學能力的提升，推動雙語課堂的專業化[5]。一方面，地方本科高校應進一步加快建設雙師型人才隊伍建設，加強校內已有教師的培訓和能力提升。地方本科高校國際經濟與貿易專業已有教師大部分都具備國際經濟與貿易專業知識能力，但這些知識偏向于理論只有少部分教師具有企業實踐經驗，因此高校應進一步加強教師教學培訓力度，鼓勵教師繼續深造、進入合作企業進行實踐，不斷提高教師理論與實踐相結合的能力。此外，針對地方本科高校國際經濟與貿易專業教師英語能力不足的情況，學校應積極建立語種培訓制度，幫助國際經濟與貿易專業教師學習英語在內的多種語言，提高雙語教學能力。另一方面，地方本科高校國際經濟與貿易專業教師應進一步根據雙語教學的實際要求進行選聘，在招聘教師過程中要求其不僅具備過硬的專業基礎知識，還需要具備較高的非母語表達能力，要求新教師應在跨國企業或大型國企具有一定的實踐經驗，只有這樣才能進一步推動課堂教學的專業化，同時國際經濟與貿易專業雙語教學過程中應注重單詞的專業化，切實與專業相匹配，降低普通英語的比重，提高雙語教學質量。

3.3依托校企合作平臺，做好校本開發和課程質量提升。地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學應積極依托校企合作平臺，做好校本開發和課程質量提升。一方面是地方本科高校國際經濟與貿易專業應積極利用地區優勢和學校所在地區的影響力，積極與本地區外貿企業建立聯系，邀請行業專家、外貿人才等與學校教師共同開展校本開發工作，不斷補充國際經濟與貿易專業課程內容，提高課程質量。企業身處于國際經濟與貿易的第一線，加上近些年國外經濟的復雜性特征，國際經濟與貿易專業部分內容已經發生了一定的變化，不同地區的貿易關系、貿易協定等方面出現了新變化，這些都需要及時補充到國際經濟與貿易專業教學內容當中[6]。

3.4加強學生學情分析，實施雙語精準教學。精準教學是借助信息技術的發展，在精確把握課程標準和學生發展實際的基礎上，精準設計目標，精選教學內容與形式，精準測繪學生表現并精準應用，使整個教學過程達到可度量、可調控等精準要求。精準教學對于摸清學情、尊重差異、分層學習，利用數據進行精準教學定位，突破以往經驗主義教學的含糊與低效有著巨大的貢獻，使教學往“以生為本，私人訂制化”方向發展。

結語

地方本科高校國際經濟與貿易專業雙語教學在發展過程中必須切實發揮地方本科高校的地區優勢，做好校企合作平臺的建設與開發，增加學生實訓機會，通過精準教學、混合式教學等多種手段提高教學針對性，不斷加強教師隊伍建設，促進國際經濟與貿易課程的專業性發展，只有這樣才能真正構建國際經濟與貿易專業雙語教學模式，提高雙語課程教學質量，為地區培養高素質的國際經濟與貿易專業人才提供必要基礎。

參考文獻：

[1]夏合群.新時代國際貿易理論與政策課程體系建設問題研究——以北方民族大學國際經濟與貿易專業為例[J].對外經貿，2019（07）：144-145.

[2]王蓉.淺析國際貿易競賽對國際貿易教學的影響——以陜西國際商貿學院為例[J].知識經濟，2019（21）：172，174.

[3]沈柳芬.“互聯網+”背景下國際經濟與貿易專業教學改革的趨勢[J].環渤海經濟瞭望，2019（06）：168-169.

[4]邱漠河，尹峰.國際化和本土化融合的國際經濟與貿易專業課程體系創建[J].遼寧廣播電視大學學報，2019（02）：58-60.

[5]林曉慧.應用型大學實驗課程教學質量提升研究——以國際經濟與貿易專業為例[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（03）：43-45.

[6]楊春玉.應用型本科國際經濟與貿易專業雙語教學模式探討——以《微觀經濟學》雙語教學為例[J].文化創新比較研究，2018，2（35）：131-132.

基金項目：四川外國語大學重慶南方翻譯學院高等教育教學改革研究項目（YB201909）“大數據驅動的精準教學模式在應用型本科院校國際經濟與貿易專業中的系統構建”。