慕課在經濟學德融教學中的應用

劉艷艷

摘 要 立德樹人是中國特色社會主義教育事業的核心所在，德融教學是齊魯工業大學為了落實立德樹人要求的教學實踐。在互聯網技術不斷發展的今天，MOOC為經濟學德融教學的有效開展提供了技術和平臺支撐，在網絡教學平臺上為學生提供更多樣化的德融教學資源，培養學生自主學習的能力，提高老師的教學效率，讓課堂真正成為“傳道、授業、解惑”的全面育人陣地。

關鍵詞 慕課 廣播式教學 互聯網+教學 德融教學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.042

Abstract Moral education is the core of the education of socialism with Chinese characteristics. The teaching of moral education is the teaching practice of Qilu University of Technology in order to implement the requirements of moral education. Today， with the continuous development of Internet technology， MOOC provides technical and platform support for the effective development of economic moral education. On the network teaching platform， MOOC provides more diversified moral education resources for students， cultivates students' ability of independent learning， improves teachers' teaching efficiency， and makes the classroom truly become a comprehensive education position of "preaching， teaching and solving puzzles".

Keywords MOOC; broadcast teaching; Internet + teaching; moral teaching

慕課MOOC（Massive open online course）：大規模開放式在線課程，即網絡課程，被譽為印刷術發明以來教育最大的革新。2015年教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》鼓勵高校使用公共課程服務平臺+小規模專有在線課程平臺，認定一批國家精品在線開放課程，這為慕課的推廣提供了國家管理層面的支持。為落實2018年習總書記在全國教育大會上關于立德樹人重要性的思想，筆者所在的齊魯工業大學一直重視德融教學，所謂德融教學是指鼓勵教師在教學設計和課堂講授中結合知識點，融入做人做事的道理，通過講解德育故事或生活案例等手段，實現春風化雨、潤物無聲，把立德樹人的根本要求落到實處，旨在把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化等德育內容和專業教育并重，并且都可以借助互聯網+教學的模式更好地實現。我們應該抓住機遇，構建經濟學德融教學的慕課平臺。

1 傳統廣播式教學的缺陷

（1）教與學存在結構性矛盾。傳統廣播式教學，老師就像一臺錄音機一樣重復地將同樣的內容向不同的學生播放，供給是重復的，但從學生的角度看，每門課只能聽一次課，即需求是不能重復的。對于老師而言，多次重復同樣的內容非常痛苦，缺乏激情;對于學生而言，被動地收聽老師“播放”的內容，能夠吸收消化的很少，聽不明白的沒辦法“回聽”。所以傳統的廣播式教學教與學存在結構性矛盾。

（2）難以考核教學效果。大學教學沒有統一的教材和考試，考核教學效果較難。經濟學課程的許多理論都是根據經濟形勢的變化不斷修正的，每個理論的結論都是建立在一定的假設前提下，只適用于特定的經濟階段或經濟環境下。所以經濟學的一些題目很難說有唯一標準的答案，尤其是對于論述題或資料分析題而言，這就需要學生們了解越多的經濟形勢越好。受課時的限制，課堂上向學生主要介紹理論知識，理論結合實際以及能夠介紹案例的時間就很少，從而導致教學效果不理想。

（3）學生學習被動。廣播式教學仍是許多高校的教學現狀，這種教學方式下，很難及時有效了解教學效果。一聽就懂的或者聽了也不懂的課和知識，不用搬到課堂，完全可以通過互聯網等方式或者增加學生的課前準備等方式提效提質。目前的教學缺點在于注重教師的教學外在，忽略學生的學習體驗。通過教學評估學生反映當前的教學模式使學生缺少參與感，沒有監督權。

（4）學生課業繁重。廣播式教學下知識的傳遞都是通過課堂，使得學生的課程表排得滿滿的，有的甚至在周六都有排課，缺少課前準備和課后復習鞏固的時間。所以廣播式教學使得學生課業繁重，每天從早到晚就是坐著聽課，可想而知，學習效率較低。

2 慕課的特點

（1）慕課建設是教學信息化的前提?，F在經濟學教學大部分能夠實現利用PPT，但是PPT不叫教學信息化，只是一種多媒體手段?，F在大學辦公基本實現了信息化如OA系統，唯獨最重要的教學環節沒有實現信息化，仍然是傳統教學為主。教學信息化不是多建教學樓，而是把課程教學活動以信息形式固化，在線課程的建設是教學信息化的前提。所以慕課的開展是實現教學信息化的必經階段，是經濟學教學信息化、提升教學效率和效果的有效途徑。

（2）實現“互聯網+”教學。順應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。信息技術的發展大大改變了人們的生活，教學活動也應充分利用互聯網快速便捷等優勢，把教學資源數字化、網絡化，實現“互聯網+”教學的模式。

（3）孔夫子辦學模式的回歸。將來的趨勢是課程視頻化、電子化、信息化，甚至能夠自由流通;將來教師運用慕課教書，不是傳統的講課，而是成為學生的學習“幫工”，為其提供學習指導，對學生學習進行監督，對信息資源進行組織和應用指導。教師、家長經常通過網絡“交流”，討論學生成長，即現代孔夫子。這將是一個學習者的哥白尼革命，不再是學生圍繞老師轉，學習者圍繞學校轉，而是學校圍繞學習者轉。因為知識的獲取已經變得非常容易。目前我國學校注重學校治理卻忽視了學生的學習體驗和生活體驗的關注，歸根結底學校應該為學習者服務。

3 慕課在經濟學教學中應用的必要性

3.1 經濟學教學的特點

傳統的經濟學教學就是以課堂講授為主，最多利用PPT等教學手段，教學信息化程度非常低。課堂填鴨式教學大大降低了學生學習的積極性和教學效果，經濟學教材的更新滯后于經濟形勢變化，有許多需要課堂補充的內容基本通過老師口述傳達給學生，學生基本上左耳進右耳出，能夠接受并消化的知識很少。即使給學生布置要求課前自己搜集一些經濟金融形勢資料便于課堂理解，但是真正自己做好課前準備的同學少之又少。課后基本通過作業布置讓學生鞏固學習內容，但是作業基本上以課后練習居多，從課本上能夠找到明確答案，對于加深學生理解意義不大。大學教師對教學的忠誠度較低，因為大學教師的考核多數是看科研成果，職稱評定和績效獎金都和發表的科研論文和申請的課題項目有關，教師的生存現狀使得教師不愿在教學上做更多變革，導致教案課件等資料更新不及時。

把慕課應用到經濟學教學中，可以把學生能夠自學或自己看的教材視頻、課件、案例等資源上傳至網絡教學平臺，一方面可以縮短授課課時，減輕學生的聽課負擔;另一方面可以讓學生課下自主學習，培養其學習興趣;再者，對學生的考核可以在線進行，減輕了老師的負擔，使老師可以有更多時間備課，提高教學科研水平。

3.2 慕課在經濟學教學中應用的必要性

將經濟學知識單元化，高度結構化，側重知識內容的處理，碎片化視頻提高學習效率，授課視頻可持續更新優化，便于課程內容的引用整合，碎片化學習符合時代特征。富媒體化，以知識點為核心整合學習內容;進行學習行為管理，區別于公開課或精品課，具有學習進度及流程設計，強大的互動支持。應用任務流理念管理在線課程。把學習任務包留給學生，每個環節的完成情況能夠關注到，隨時了解學生學習效果。比如經濟學中介紹通貨膨脹，關于通貨膨脹的理論教材上有詳細介紹，可以把歷史上德國和我國國民黨統治時期發生過的惡性通貨膨脹的視頻資料和數據等上傳至網絡教學平臺，讓學生課前學習，有助于其更直觀地認識通貨膨脹對經濟的影響，并提高其學習興趣。

在線課程的建設能夠提高大學教師授課、備課的效率，也能增加學生學習的資源，提高其積極性。通過構建在線網絡教學平臺，能夠通過一個界面實現多個班級、多個環節同時開展教學活動，并且多次復用，實現教學面板化、控制化。老師對于學生各個環節的完成狀況一目了然，加權分數馬上就能算出，對學生考核更加及時客觀。關聯到視頻的已有討論自動呈現，對應章節的練習題完成情況，清晰匯總，倍速觀看自己的視頻，備課效率大幅提高。全天24小時學生都可以在線學習，極大方便了學生的自由時間安排。充分體現了網絡學習自主選擇主動學習的特點，學課效率大大提高，平均反芻比下降。在線課程可以實現知識單元化、單元循環化、教師導師化、混合互動化，比傳統教學更有效率，所以有必要把慕課應用到經濟學教學中。

3.3 更易融入德融教學元素

慕課的推廣大大解放了課堂教學的時間，使得老師有時間融入更多德融元素到教學中，比如講到商業銀行貸款時，就可以融入兩方面的德融元素：一是教育學生感恩國家和社會，因為眾多同學通過申請免息的助學貸款得以順利完成學業;二是教育學生要有正確的消費觀和保護自己的意識，遠離高利貸性質的“校園貸”。

4 慕課存在的問題及發展趨勢

（1）存在的問題。首先，當前高校慕課數量非常不均衡，有的學校甚至沒有幾門完善的慕課，慕課數量不足以覆蓋全部課程滿足學校需求;其次，課程設計考慮大眾不適合高校特定教學群體，需要設計適合本校在校學生的慕課課程;然后，教學過程強調自由，缺乏相應的監督管理;最后，純在線教學不具有普遍性，需要和課堂講授有效地結合起來。

（2）發展趨勢——建設翻轉課堂。慕課的開展讓學生重視課前準備和自我檢查測試能力的培養，為開展翻轉課堂做準備。翻轉課堂指由傳統的老師備課然后課堂向學生講授翻轉為由學生課前利用慕課自主學習然后課堂上由學生來講授相關內容，老師起到引導、總結、修正等作用。這有助于促進由知識傳授為主轉變為能力培養為主，由以教為主轉變為以學為主，由以課堂教學為主轉變為課內外有機結合，由終結性評價為主轉變為注重過程。

（3）慕課建設的輔助力。在線網絡課程的建設是一項大工程，需要準備的資料以及克服的困難很多。首先，需要學校政策的大力支持。大學教師教學科研壓力大，經濟學教師論文的發表和課題的申請更加困難，并且申請到的經費數量遠遠低于理工科。而在線課程的建設需要大量精力、人力和財力投入。這就要求學校政策的大力支持，鼓勵教師進行在線網絡課程建設，給予時間、人力和財力上的支持，對于進行慕課建設的教師給予和科研教研成果等同的承認以及職稱評定上的傾斜。其次，需要克服一些技術上的困難。慕課的建設需要教學視頻或者小的答疑視頻的錄制，會用到一些計算機軟件，而經濟學老師可能對這一塊比較陌生。這就需要加大老師走出去的力度，去學習一些先進的錄課軟件和技術，提高教師綜合水平。

課題項目：本文是齊魯工業大學2016年《商業銀行經營管理學》和2019年《國際貿易理論與實務》專業核心課程群建設項目的研究成果之一

參考文獻

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