淺談信息技術在中小學教育教學中的應用

摘 要：隨著時代的不斷發展，一些先進的科學技術已經被廣泛運用于教育領域，教師可以利用這些技術豐富教學資源，并對各項教學資源進行整合，這樣不僅能夠提高課堂教學效率，而且能夠為學生提供更多的學習資源，從而提高學生學習各學科知識的效率。本文分析了信息技術在中小學教育教學中的應用策略，希望為廣大教學工作者提供一些參考。

關鍵詞：信息技術;中小學;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0008-02

引 言

科技是促進社會發展的重要保障，隨著素質教育的深入發展，越來越多的中小學教師意識到將先進的信息技術與傳統教學方式相結合的重要性，并積極探索能夠將兩者融合的策略，從而制訂符合教育改革方針的教學計劃[1]。目前，科技化水平已經成為衡量一所學校整體教學水平的重要標準之一，學校想要將信息技術運用到實際的課堂教學活動中，必須加大校內基礎設施的建設力度，為新型教學模式的開展提供強有力的硬件設施保障，從而使各任課教師能夠利用現有的教學設施，為學生提供更好的學習環境。

一、信息技術在中小學教育教學中應用的意義

運用計算機和通信技術獲取各式各樣的信息，通過系統軟件對這些數據信息進行一系列的加工處理，使其成為能夠輔助各項工作的資源或者工具，并通過多媒體等設備，將加工處理之后的數據信息，以圖文、視頻、動畫、聲音等形式，直觀地展示在人們面前，這種以數據信息為核心的技術被稱為信息技術[2]。從歷史的角度來看，技術的變革會帶動教育的改革，信息技術為教學改革提供了技術保障，教師可以運用此技術，采用一些先進的教學模式，如翻轉課堂、慕課教學、微課教學等，而這些新型的教學模式更加符合當代學生的學習習慣及生活方式，有助于提高學生學習各學科知識的效率。在各項信息技術當中，多媒體技術和網絡技術被逐漸應用于教育領域，不僅能夠豐富教師的教學資源，還能夠將一些抽象的知識通過圖片、視頻、聲音等形式，形象地展現在學生的面前，從而加深學生對抽象知識的理解，這在一定程度上能夠提高教師的教學效率。運用多媒體開展各項課堂教學活動，能夠改變教學內容的呈現方式，色彩鮮明的圖片、生動有趣的人物形象更容易吸引學生的注意力，發散學生的思維，使學生積極踴躍地參與課堂互動教學。

二、信息技術在中小學教育教學應用中存在的問題

雖然不少中小學校配備了一系列與信息技術有關的教學基礎設施，如在教室內安裝多媒體并布置網線，但是在實際教學運用的過程中，大部分教師只是將多媒體作為展示PPT課件的工具，同時利用網絡技術在網上檢索一些簡單的與教學有關的內容，這就使信息技術在教學活動中的利用率較低。部分中小學教師為了加快教學進度，在制作PPT課件時，將教材中的知識內容及其擴展知識內容全部設計在課件中，使課件涵蓋過多的知識內容，且部分教師沒有在課件中標明核心知識點及重點知識內容，當學生看到龐大的知識內容之后，其學習知識的信心會有所下降。部分中小學教師受到傳統教育理念的影響，認為運用傳統的教學方法進行課堂教學能夠取得更好的教學效果，而運用新型的信息技術進行教學，只會分散學生的注意力，甚至會造成課堂秩序混亂，因此，依舊堅持運用傳統的教學模式進行課堂教學。

三、信息技術在中小學教育教學中的應用策略

1.運用信息技術整合教學資源

中小學教師可以深入研究教材，從中篩選適合進行多媒體教學的內容，然后通過平板電腦、智能手機等電子產品，在龐大的網絡環境中搜索與其有關的圖片或者視頻，并根據以往的教學經驗和對學生適應能力的了解，將搜集的資料按照一定的順序進行歸納和整理，使其成為有效的教學輔助資源[3]。一些新型的數據統計和計算技術，同樣屬于信息技術，隨著時代的不斷發展，網絡中涌現出越來越多的相關教學資源，教師可以利用這些以數據計算為中心的信息技術，將各項教學資源整理成一個個文件，并對每項教學資源的教學效果進行評估，剔除其中無效或者低效的部分，從而制訂優化的教學資源的整合策略。例如，小學語文教師在進行教學時，可以運用信息技術在網絡環境中檢索與文章內容有關的圖片、音頻或者視頻，然后通過多媒體將搜集的資料展示給學生，并創設與之相關的情境，讓學生圍繞教師創設的情境進行討論，從而提高學生在課堂教學中的參與度。

2.運用信息技術創新教學方式

中小學教師可以積極學習國內外先進的教學理念和方法，從中挑選適合運用信息技術開展且符合學生實際情況的教學方式，然后將其與自身原有的課堂教學方式相結合，進行教學方式的創新，從而為學生營造更好的學習環境，提高學生的學習效率。中小學教師開展課堂教學活動時，首先，可以運用網絡技術檢索與教學內容相關的視頻。其次，設置與教學內容相關的討論主題，運用多媒體設備向學生播放視頻。再次，教師可以讓學生討論主題，并為其預留幾分鐘的思考時間。教師將學生按照座位順序進行分組，讓每組成員圍繞主題進行討論，學生可以依據自己對視頻內容的理解，發表自己真實的看法。當組內成員之間存在分歧時，由小組長負責協調，并將最終的討論結果傳遞給教師，以供教師對課堂討論結果進行總結。最后，在學生討論結束后，教師向學生講解教學內容。學生在課堂討論中不斷地思考與視頻有關的知識內容，而教師講解的知識內容與其腦海中存儲的知識內容有著重合的部分，從而使學生能夠迅速進入課堂學習中。

3.運用信息技術構建新型課堂

一些新型的課堂教學模式需要依托信息技術來開展，中小學校高層管理人員可以深入研究新型的課堂教學模式，并根據對現有教學基礎設施、教師教學能力的了解，將信息技術運用于新型課堂教學模式的構建中[4]。翻轉課堂屬于新型課堂教學模式的一種，其顛覆了傳統的教學方式，學生在家中通過觀看教學視頻，初步完成的學習知識的任務。在課堂學習中，學生通過小組討論、教師答疑解惑，加深對所學內容的了解，從而在有限的課堂教學時間內增強自身的文化知識積累，提高自己的溝通能力和團隊合作能力。

在開展翻轉課堂教學活動時，教師應結合教學內容，在網絡中搜索與之相關的微課教學視頻，或者自己錄制一個教學視頻，使其成為學生學習知識的視頻資源。教師提前將教學視頻發送給學生，讓學生在課余時間觀看，并要求其在觀看教學視頻的過程中對核心知識點的講解做好筆記，從而使課堂教學活動能夠順利進行。

4.運用信息技術開展實踐教學

對中小學生開展各項實踐教學活動，是提升其各項基本素質的重要途徑之一。教師可以利用一些軟件，將教學內容以圖文或者動畫的形式呈現出來，從而加深學生對所學內容的認知。小學數學教材中包括許多抽象的知識，如幾何圖形、公式、定理、概念等，而將幾何畫板軟件應用于數學教學中，能夠將一些抽象的數學知識圖文并茂地展現在學生面前。因此，數學教師可以利用幾何畫板開展實踐教學活動。首先，教師向學生講解幾何畫板的操作規范，然后設置與幾何有關的數學問題，讓學生根據以往所學的數學知識，在幾何畫板軟件中繪制出相應的圖形，同時向教師講解每一個圖形包含的公式或者定理。其次，教師可以將軟件的安裝包發送給學生，這樣家里有計算機的學生自行安裝軟件后，就可以在家里利用這個軟件復習以往所學的知識，從而提升其信息技術的應用能力及自主探究能力。

四、信息技術在中小學教育教學應用中的注意事項

教師在運用信息技術進行課堂教學時，對信息技術的應用能力將直接影響教學效果。因此，中小學校高層管理人員應意識到對教師進行培訓的重要性，并根據對信息技術內涵、現有教學基礎設施、教師教學能力等情況的了解，制訂相應的培訓內容，從而提升教師對信息技術的應用能力。有的中小學教材中的內容適合借助多媒體呈現在學生的面前，而有的內容更加適合以板書的形式呈現在學生的面前，因此，教師應深入研究教材中的內容，針對不同的內容，采取不同的方式呈現在學生面前。教師是各項教學活動的組織者和策劃者，學生才是教學活動的主體。因此，教師在運用網絡技術搜索與教學知識相關的內容時，可以讓學生參與此教學環節，讓學生根據自身對知識的理解，設置關鍵詞，然后教師以提問的方式，一步一步引導學生運用信息技術，對自己搜集的各項資料進行歸納和整理，從而提高其信息檢索能力、信息處理能力，促進學生的全面發展。

結 語

綜上所述，將信息技術運用于教育領域，是中小學校實施教學改革的必然要求。想要將此技術運用到課堂教學活動中，需要學校管理人員、教師的共同努力，學校管理人員應加大教學基礎設施的建設力度，同時加大對教師的培訓力度;教師要樹立以人為本的教育理念，并且采取創設教學情境、小組合作探究等方式進行教學，從而為學生提供更好的學習環境，促進學生的良好發展。

[參考文獻]

劉利春.淺談信息技術在農村中小學教育教學中的應用[J].青海教育，2019，522（02）：55.

田玲麗.放飛課堂，綻放魅力——淺談現代信息技術在農村小學語文教學中的應用[J].教育界：基礎教育研究（中），2014（10）：189.

肖金衛.淺談現代信息技術在中小學教學中的應用[J].發明與創新：教育信息化，2015（07）：41-43.

文翠紅.淺談信息技術在教學中的有效應用[J].信息記錄材料，2017（02）：67-68.

作者簡介：盧初龍（1974.11—），男，廣西靈川人，中小學一級教師。