結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養培養策略

葛路誼

摘 要：要想培養學生的英語核心素養，必須充分了解英語國家的文化背景。由于受應試教育的影響，教師在英語教學的過程中，過分關注學生的分數，而忽視了對學生英語核心素養的培養，從而造成許多問題。因此，要想從根本上提升學生的英語核心素養，英語教師必須與時俱進，不斷探索適合學生學習的英語教學方法。文章對初中英語教學中學生核心素養培養出現的問題以及具體策略進行相關的研究和探討。

關鍵詞：教學改革;初中英語;核心素養

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.026

對于很多中學生來說，英語是學習中的重點也是難點。由于受到傳統的教學方法的影響，很多中學生往往只是局限于對課本上有限知識的學習。然而這已經不能夠滿足學生能力提高的需要，造成學生在運用英語時出現了很多的問題。所以，要想真正提高英語教學中學生的核心素養，教師需要探索出新的有效的教學方法。

要想學好一門語言，必須要充分了解這個國家的文化背景。語言和文化是息息相關密不可分的，兩者既有聯系，又有區別。因此，在初中英語教學過程中，要想培養學生的核心素養，必須引導學生深入了解英語國家的文化背景以及文化特色。只有這樣，學生才能夠更深入地理解和掌握這門語言，激發學生學習英語的興趣。

每個國家的文化都是代代相傳不斷延續的，同時也會借鑒和吸取其他國家的優秀文化，不斷取長補短，才會發展出更加優秀的文化。語言是區別一個國家與其他國家不同的一個重要的標志，也是一個國家的載體。英語作為一門語言潛藏著巨大的文化歷史，英語文化和我國的文化在很多方面是有區別的，比如在一些西方國家，更加強調個人的努力，但是，我國比較重視集體主義。因此，這兩種文化可以相互借鑒和學習。這就要求教師在初中英語的教學活動中，應該創新教學手段和教學方法，吸引學生學習英語的興趣，用獨特的教學方法，讓學生更加充分地了解西方國家的文化背景與語言文化，從而不斷地培養學生的核心素養。

一、初中英語教育核心素養培養的意義

隨著《新課程標準》的推出，初中課程教學中對英語教學的要求越來越高，但是仍然有一些英語教師依舊采用傳統的教學方式，不能及時地落實《新課程標準》的要求。部分英語教師在課堂上仍然只顧機械性地向學生傳授英語知識，而不注重創新教學方法。同時，受到應試教育的影響，很多英語教師為提高學生的升學率而過分看重分數，導致教師平時過多訓練語法和單詞的內容，而忽視了對學生學習方法以及西方國家文化背景的教育。學生由于整日學習枯燥的語法，機械性地背誦單詞而喪失了學習英語的興趣與信心。這就要求教師在英語授課的過程中，應該充分幫助學生理解英語國家的文化背景，以及相關地區的文化特點，以便學生更好地學習英語這門語言。反之，如果學生對西方文化歷史的了解不多，那么根本不可能真正透徹地學習好英語，無論是在寫作方面，還是在表達上都會存在一些問題。比如，因為受到母語的影響在表達時出現一些中國式英語。因此，教師在教學過程中應該對學生進行文化滲透，加強學生對英語知識的理解和掌握，不應該僅僅局限于課堂層面上的學習，而應該鼓勵學生應用到實際生活中，以便更好地與他人交流，實現學習英語的最終目的。

語言和文化是密切相連的，語言可以真切地反映出一個國家的文化背景和底蘊，同時，文化的一代代傳承同樣需要語言為載體。因此，學生要想深入地了解一個國家的文化價值，就必須認真地學好這門語言，以便能夠和他人更好地交流和溝通。

二、在初中英語教學中培養學生核心素養出現的問題

（一）閱讀面不寬，知識面狹隘

由于受到應試教育的影響，學校和家長過分重視學生的筆試成績，而忽視了對學生其他能力的提升。因為中學生平時沒有很多的時間去閱讀大量的書籍，大多都是以課文教材為載體，所以導致學生在學習中只能圍繞著有限的課文教材資源進行學習，無法讓學生接觸不同類型的閱讀材料，阻礙了學生閱讀能力的提高。

（二）中學生缺乏閱讀興趣

在傳統的英語教學過程中，教學活動的開展是以教師為主體，從而導致學生缺乏足夠的積極性與主動性。學生在家長和教師的鞭撻下學習和閱讀，從而壓抑了天性，最終導致學生對閱讀的興趣越來越低。

（三）教學模式單調乏味

英語教師在教學的過程中，往往是遵循傳統的教學方式，在課堂上只是單純地對課文內容進行講解，沒有設計引人入勝的教學環節。這種教學模式枯燥乏味，缺乏與學生的溝通交流，從而導致學生學習英語的興趣不斷下降，影響學生思維能力的培養以及提升。

三、初中英語教學中學生核心素養培養的策略

要想在英語教學過程中有效提高學生的核心素養，教師在教學的過程中，必須采取多種教學策略，合理地導入文化教學，激發學生學習英語的興趣，增加學生英語學習的信心。具體來說，在初中英語教學中，教師應該努力做到以下幾個方面。

（一）加強對英語文化背景的了解

傳統的中華文化與西方國家的文化存在著巨大的差異，因此教師在教學過程中首先要給學生一個正確的定位，讓學生能夠理解兩種文化之間的差異，并且能夠做到從內心中尊重其他國家的文化。其次，在授課的過程中，教師應該通過課前的充分準備，能夠為學生介紹一些與英語國家文化有關的小故事。比如，在學習關于飲食的文章時，教師可以給學生介紹一些西方國家飲食方面的相關知識，深度挖掘其中的文化背景，來吸引學生的學習興趣。在講解中西方稱呼的時候，可以做一個對比教學。譬如，英文的sister可以指姐姐、妹妹，uncle可以指叔叔、伯伯、舅舅，但是我國對人物的稱呼就比較細致，不同的人有不同的稱呼，而且有嚴格的要求。教師在向學生普及相關內容時，應該幫助學生樹立正確的文化價值觀，正確對待中西方文化中的差異，為學生以后的學習與工作奠定基礎。

（二）注重轉變教學方法

傳統的教學方法主要是教師機械性地向學生傳授知識，但是這種“填鴨式”教學方法已經不再適應《新課程標準》的要求，現代教育教學積極倡導以學生為主體，教師為主導的教學理念。同時，在過去的教育教學中，教師更加重視應試教育，在英語教學中，過多地講授單詞以及語法知識的應用，導致學生覺得英語學習枯燥無味，失去學習興趣，英語學習水平很難得到快速的提高。因此，這就要求教師轉變教學理念，利用一些富有趣味性的教學手段，來激發學生學習的興趣，把學生放在教學的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在英語學習中自主探究其他國家的文化背景和相關歷史，從而提高自己的英語學習能力。

（三）注重教學素質的提高

教師教學素質的高低，會影響學生學習英語文化知識的效果，教師必須以身作則，平日多看一些英語書籍材料，積累相關的文化知識和專有名詞等，才能夠不斷地提高自身素質，給學生提供更多新鮮豐富的學習素材。同時，學校也應該定期對教師進行培訓，為教師文化素養的提升助力。

（四）注重增加課外活動的文化教學

每節課的教學時間是有限的，如果學生只是局限于課堂上的學習，平日里不加練習，英語水平不會有明顯的提升。因此，教師除了讓學生充分理解和消化吸收課堂上的教學內容外，課下也應該多組織一些相關的活動，比如通過組建業余興趣小組的形式，讓學生參與到英語文化思想探究活動中，以此來開拓學生的視野。再比如，舉辦英語角，讓學生能夠用英語進行交流，通過營造積極向上、輕松愉快的交流環境，來提高學生的口語能力。也可以舉辦口語與文化知識兼具的英語比賽，鍛煉學生的口語表達能力以及交際能力。教師還可以定期給學生分享一些英語原聲視頻，或者一些英文歌曲。通過這些形式，讓學生潛移默化中學到更多的英語文化知識，學生的英語能力也就自然而然地提高了。

（五）在閱讀教學中培養學生的核心素養

在英語閱讀教學過程中，教師應該結合教學內容的重點和難點，引導學生了解不同國家的歷史發展狀況及文化背景等。了解中外文化差異，逐步擴展學生的視野，增強學生對不同文化的理解與認可，為學生未來的學習與發展打下堅實的基礎。同時，教師也要充分了解每一位學生的個性特點與性格差異，根據學生的認知能力、語言水平，創設多種情境，增加學生的代入感，提升學生的語言表達能力。同時，也可以利用現代化的多媒體資源，為學生提供豐富的閱讀渠道。在閱讀教學中，教師應該以身作則，不斷地擴充自己的閱讀量與知識面。同時，也應該根據中學生的學習能力和實際情況，逐漸拓展文化知識的內容與范圍，多向學生介紹一些學生了解和感興趣的話題，從而激發學生探索閱讀的興趣。在保證學生開拓視野的同時，也要提高學生的文化素養，加強對學生本民族文化的認可與尊重，增強愛國情懷。在閱讀教學中，也要切實加強學生的思想道德文化建設，增強學生的文化素養。

培養學生閱讀教學中的文化素養不是一蹴而就的事情，需要學生不斷積累，堅持不懈地閱讀強化，才能在潛移默化中形成一種學習能力。學習能力是一個學生應該掌握的重要能力，學習能力強，事半功倍;學習能力差，事倍功半。因此，教師要通過積極引導，不斷提高學生的學習能力與學習效率。

總而言之，英語教育不僅僅是一門課程，更是一門語言。對于處在初中階段的學生來說，在掌握語言的過程中，也需要對其使用國家的文化有一個了解。英語的文化價值對學生學習語言有十分重要的作用，不但可以幫助學生了解英語文化潛藏的魅力，還有利于學生正確地學習并運用這種語言。教師自身素質的高低，不僅會影響學生學習的水平，還會影響學生的文化素養，因此教師要以身作則，不斷地充實自己，加強課外文化的熏陶，通過多方面的引導促進學生英語學習能力的提高，為學生核心素養的提升做出一定的貢獻。

參考文獻：

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