初中語文教學中如何培養學生語文應用能力思考

王英

摘 要：初中語文學習難度有所上升，學習任務也有所增加，對于學生語文學習提出了更高的要求。新課程改革下，語文這門學科的性質更加突出。語文來源于生活，應用于生活。教師在教學過程中要突破傳統教育理念的束縛，不能僅僅局限于理論知識的學習，不能只著眼于應試教育，而要致力于提高學生語文應用能力。文章主要探究初中語文教學中如何培養學生的語文應用能力。

關鍵詞：初中語文;應用能力;培養策略

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.028

語文是一種工具，語文學習最終還是要回歸于應用，這樣才能體現語文知識的實用性。語文教學要以學生為主體，發揮教師的主導作用，提高學生學習效率，提高教師語文教學質量。

一、初中生語文應用能力現狀分析

（一）學校教學方式和教學內容缺乏科學性與合理性

在學科教學中，語文學科教學占據重要的地位。因為語文關系到我們的日常閱讀與溝通交流，是中華民族幾千年文化發展的積淀，具有深刻的內涵。中華民族很多寶貴的財富都是依靠語言文字傳承下來的，可見，語文學習的重要性不言而喻。雖然當前提倡素質教育理念，但是初中語文教學還是受傳統教育理念的影響，在實際的語文教學中存在許多問題。新課程改革后，語文學習目標更加明確清晰，對于學生的語言表達能力、識字閱讀理解能力以及文學寫作能力都有了新的要求。語文學習目標變化后，語文教學的方式和教學內容也應該有所改變，但實際上很多地區并沒有發生實質性的變化。

學校的教學方式還是比較陳舊，依然按照老傳統進行一步步的語文教學。在教學內容的選擇方面也存在選擇不合理、分配不科學的問題。教學內容過分偏重于生字詞的識記、課文的閱讀，而忽視了學生實際語文能力的提高。

（二）觀念上不重視

1.學生方面

語文應用能力并不是形而上的東西，而是體現在具體事情上?，F階段，很多初中生對于語文學習在思想意識上不夠重視，從字詞的書寫上就可以看出來。首先，在漢字書寫上，很多學生不重視筆畫順序，隨意而為，不注重字體的結構都是常見的書寫問題。其次，對于閱讀不夠重視，閱讀是日積月累的事情，是提高語文素養水平的重要途徑。但是，很多學生不重視閱讀，認為閱讀是一件可有可無的事情，甚至無視教師布置的課外閱讀任務，或者把它當作一種負擔，不能按時完成語文教師布置的閱讀任務，更不用說主動閱讀了。再次，對于寫作不夠重視，很多學生厭惡寫作，對于教師布置的寫作任務常常采取抄范文或者套用寫作模板的方式應付，不能做到有感而發，缺乏自身的思考。

2.家長方面

家庭教育是學生教育的重要組成部分，語文學習也是如此，不僅要依靠教師的教導，還要依靠家長對學生的日常監督。但是如今大部分的家長由于各種原因，對孩子的照顧跟不上。生活方面無暇顧及，更別提學習上的督促。語文應用能力的提高需要與學生的實際生活相聯系，家長不重視在日常生活中有意識地引導學生進行語文知識應用，學生語文知識應用能力自然不能得到有效的鍛煉與提高。另外，即使家長有時間對學生進行教育管理，但是教育方式不對往往會引起學生的反感，本質上對于學生語文應用能力的提高沒有實質性的幫助。

3.教師方面

中學教師年輕化是當前很多學校存在的問題，當然，也不能說這是一個嚴重的問題，只是由于教學經驗的缺乏，大部分年輕的教師都將注意力放在課堂情境方面，很難立刻進入到關注學生主體的階段。在這方面年長的教師比較有優勢，長時間的一線教學經驗讓教師更加明白學生的內心世界，能夠更加熟練地應用教學手段。新教師由于缺乏經驗，教學時容易死摳理論，導致課堂氣氛不佳。在死氣沉沉的課堂氣氛下，學生學習的主動性和積極性都受到壓抑。另外，缺乏對學生的關注，使得教師根本不能正確對待學生之間的差異，不能正確處理這種差異性教學。而且，很多教師自身也存在不小的問題，如課堂語言表達不夠清晰，有著濃重的方言味，不利于學生對語文這門學科的學習。要知道，語言表達能力是語文應用能力的重要構成之一，講好普通話規范語言是基礎[1]。

二、關于在初中語文教學中提高語文應用能力的策略探討

（一）利用語文應用文寫作培養學生語文應用能力

語文生活化是培養學生語文應用能力的重要方式之一，對學生開展語文應用文寫作訓練是提高學生語文應用能力的有效途徑。在語文應用文訓練中，需要注意很多事項。首先，要注重寫作范圍的劃分。寫作范圍不能過分局限，僅僅從課本中尋找應用文寫作范圍是不夠的，還要促使學生自己尋找寫作題目。應用文寫作對于學生具有較高的要求，如文章要有明確的中心思想，結構層次分明，用詞準確。應用文的寫作素材需要教師引導學生從生活中去尋找、去發現，進而應用在應用文的寫作中。

古詩文是語文學習的重要構成部分，當代中國人越來越注重古詩文的學習。在語文課堂中，教師要講普通話無可厚非，但是也可以穿插文言文教學。這種文言文教授方式可以在潛移默化中幫助學生貼近文言文學習內容，進而激發學生對文言文學習的興趣，最終有效降低文言文學習的難度。初中語文學習包含很多內容，語文學習具有一定難度，對于學生來說也存在不小的壓力。教師在語文學習中強調語文應用能力的提高，可以幫助學生減輕語文學習的負擔，很多知識內容有了用處，學習起來就更有主動性，也不會對學生造成困擾。

（二）教師加強語文教學素養

如果教師本身的語文教學素養太差，那么在初中語文教學中就會捉襟見肘，不能很好地幫助學生進行語文能力的提高。首先，教師要樹立正確的教學觀念，拒絕“填鴨式”教學。學生學習的目的不是為了應付考試，而是要將所學知識應用于實際解決問題。過分關注學生的應試能力，會壓抑學生的天性，扭曲學生對于語文學習的正確認識，不利于學生語文應用能力的培養。其次，教師要成為學生學習的促進者，教師要充分尊重學生的主體地位，幫助學生提高語文學習的積極性與主動性。同時，教師要成為教育問題的研究者。教師要以研究者的心態置身于教學情境中，針對教育中存在的問題展開分析研究，盡可能找出對應的方法策略。再次，教師要從實際行動出發來提高自身語文教學素養。提高語文教學素養是一項長久的工作，不能三天打魚兩天曬網，而是要持久去做，樹立終身學習的意識。提高自身語文教學素養的方式有很多，例如參加小組課題討論、去聽有經驗的教師講課、積極參加教研活動、多讀書等等[2]。

（三）構建情境培養學生的理解能力

知行統一是重要的教學原則，知識是行動的基礎，只有有了知識基礎，人們的行動才會有標準規范。對于語文學科的教學，知識儲備是關鍵，我們強調語文應用能力的培養不是說語文基礎知識的學習不重要，相反，語文基礎知識的學習是語文應用能力提高的基礎，正所謂打牢地基才能建起高樓大廈。首先，要保障語文知識學習的時間，不能擠壓語文知識學習的時間。其次，要幫助學生理解知識，只有理解知識學生才能掌握知識，才能進一步運用知識來分析問題和解決問題。從實際教學中來看，情境教學是培養學生理解能力，進而提高學生語文知識應用能力的有效教學方式。當前，隨著信息技術的發展，教師可以充分利用多媒體設備來進行新課導入，構建合理的情境，引導學生來理解所學知識。

（四）運用游戲激發學生的表達能力

表達知識是語文應用能力的重要體現，表達知識是在理解知識的基礎上進行的延伸。從實質上來說，理解知識有一定難度，而表達知識的難度系數更高。在當前初中生學習中不難發現，很多學生理解了知識，但是由于語言的匱乏根本不能正確地向教師或者其他學生進行知識的表述。在某種程度上，知識表述是個人能力的重要體現。在教學中，教師可以運用游戲來幫助學生提高表達能力。例如，開展成語接龍大賽。在游戲中，學生的注意力更加集中，更加渴望展示自我能力，為贏得游戲從而激勵自己正確表達。

（五）利用閱讀培養學生的評價能力

閱讀是培養學生語文應用能力的必要方式。在閱讀中，教師要引導學生去思考作者想要表達的內容，對于作者的用詞、用句以及結構建構進行分析探討，形成自己的觀點。當然，閱讀不能僅僅局限于課本中的課文，還要積極拓展到課外，做好課本閱讀與課外閱讀的銜接。例如，在課本中可能會有某一本書的節選，那么教師完全可以引導學生課下去閱讀原著，從整體上來把握作者的思想觀念、寫作風格。單純的閱讀是不夠的，學生還需要在閱讀后形成自己的觀點，進而寫成文章，這不僅能培養學生的評價能力，還能幫助學生提高寫作能力。

（六）充分利用線上、線下資源

語文學習十分寬泛，但是語文學習還是要以課堂為中心，然后不斷拓寬知識學習的范圍，加深知識學習的圈層。從教師的角度來看，教師要充分利用學校資源，包括圖書資源以及教學資源，做好教師之間的溝通，向名師學習。對學生來說，要高度重視并充分利用教師所提供的線上、線下資源，利用課外時間積極學習。信息化時代，各種各樣的學習資源層出不窮，教師要幫助學生進行學習資源的合理選擇，精簡學習內容，幫助學生減輕不必要的學習負擔。通過減壓，讓學生感受到語文學習的快樂，享受語文學習的過程[3]。

三、結語

初中語文學習相比小學來說具有一定的難度，學習任務也更加繁重，需要學生積極調整心態，認真對待語文學習。語文應用能力的重要性不言而喻，但是如何提高初中語文教學中學生語文應用能力還是一個問題。我們要明確語文應用能力培養的過程性與階段性，不能急功近利。同時，也要創新語文教學方法，切實提高學生的語文應用能力。

[1]談青松.初中語文教學中語文應用能力的培養[J].考試周刊，2010（48）：40.

[2]許月燕.談語文教學中培養學生說的能力[J].黑龍江教育（高教研究與評估），1998（Z1）：35.

[3]張芬.小學語文教學中語言文字教學技巧分析[J].教學，2011（12）：59.

[責任編輯 李愛莉]