培養閱讀要從激發興趣做起

聶震寧

就這樣，一年級開學的第一周，姜蕾用閱讀引導同學們開始了閱讀之旅。姜蕾發動學生的父母們建立“紅月亮童書基金”，買來了300多本繪本，在她布置的教室童書角整整齊齊地排好，等著孩子們來閱讀。每天早上一進教室，迎接孩子們的是歡快的晨誦主題曲和好玩的兒歌、童謠。每天中午，姜蕾會早早來到教室，把一本本精美的繪本擺放在孩子們的桌子上，他們一進教室就可以開始閱讀。而且，特別值得注意的是，姜蕾每天都會和同學們共讀一個繪本故事。

夢夢的爸爸媽媽看到孩子有了令人驚喜的變化，決心和老師一起，為孩子創造一個寬松、溫暖的成長環境，讓孩子能夠徹底走出過去生活留下的心理陰影，從此健康活潑地成長。爸爸媽媽不僅給孩子建立了家庭圖書角，還經常帶著他作親子共讀。在姜蕾的建議下夢夢開始每天寫成長日記，兩年時間寫下了幾萬字的成長記錄。由于要寫日記，夢夢的閱讀興趣更加熱烈了。

有些教育專家在介紹他們引發中小學生閱讀興趣的經驗時，認為，只要是孩子，都不會缺乏興趣，關鍵是看如何從日常學習生活中把孩子的興趣激發出來。引起學生們的閱讀興趣的不一定是書，有時候名人、影星、球星的資訊都可能引起他們閱讀的興趣。20世紀60年代，我上小學六年級，新上任的語文老師兼班主任何琨老師是從縣一中調來的，同學們當然很是崇拜縣一中來的老師。受崇拜的語文老師在班上跟同學們講英雄吳運鐸的故事，我就央求母親到縣圖書館借回來吳運鐸的自述《把一切獻給黨》。這本書看得我熱血沸騰。他跟我們講長篇小說《水晶洞》的故事，我也設法找到這本書來讀——盡管讀書不如聽故事的感覺好。

許多教育專家都主張從小培養孩子的閱讀興趣。家長要讓孩子早看到書，早接觸圖書，要為孩子創造一個讀書環境，與孩子一起讀書，家長要學習講故事的技巧，要讓孩子在聽故事中得到樂趣，使得閱讀的感覺時常保持輕松有趣，這樣才能激發孩子閱讀的興趣。

有經驗的中小學老師建議，推薦給學生們看的書，最好講一個跟這本書有關的故事。此外，書籍的文字要與學生的學習基礎比較相應，最好是稍微易讀、好看的書，有許多懸念的書更好。

中國人喜歡講伯樂的故事，那是講千里馬需要伯樂去發現的故事。我們跟家長和老師講學生的培養，可不是先認定他是千里馬再去發現、培養，而是要一點一滴地從無到有、從小到大地培養，從心智發育的規律來看，家長和老師這些伯樂可是要從孩子這些千里馬激發興趣做起。

從我的成長經歷來看，作為中小學生，甚至大學生、成年人，讀書后的交流和分享，遠比讀書更重要，這不僅有利于培養一個人特別是中小學生的表達能力、交際能力，更重要的是可以培養他們的閱讀興趣。當然，家長和老師要帶頭作表率。前面提到的何琨老師，他就十分注意引領學生讀書，他給我們誦讀現代詩，讀《雷鋒之歌》讀得他熱淚盈眶，雖然弄得我們都不好意思看著他?？墒?，我心底里終歸有點兒感動，覺得老師神圣！他還讓我和幾位同學輪流到講臺上去朗誦詩歌，朗誦時我感覺自己熱血沸騰。就這樣，我愛上了閱讀，愛上了寫作，一個小學六年級學生居然就發誓要創作長篇小說。

老師要激發學生的閱讀興趣，總要有些妙招。

我對山東省諸城市府前街小學一年級老師姜蕾帶領學生閱讀實例做過考察，十分感動，頗受啟發。

姜蕾老師從童喜喜的“新教育的一年級叢書”中得到啟發。此系列叢書每月一冊，每冊圍繞一個習慣養成的主題，從晨誦詩歌到共讀故事、從班級活動到家校共建，都是一線老師們的真實案例，她決心也要這樣帶上自己的學生開始閱讀之旅。

姜蕾精心準備一年級新生見面會，而且從新生見面會開始就要引發學生的閱讀興趣。首先，她讓每位學生先到教室門前的名單中找到自己的名字，找到自己在班級的歸屬感。然后，她在每一位學生胸前貼上一個大大的愛心，愛心上面是老師親手書寫的孩子的名字。接著，她為父母和孩子講故事《我的名字克麗桑絲美美菊花》。當這一切完成后，他要求每位孩子向同學、老師介紹自己的名字，把自己名字里的美好祝福與自己的愿望說給大家聽。班上一片快樂氣氛。最后，她帶領學生們共讀詩歌《今天不一樣》，要求每位學生把自己的名字加到詩中去，驕傲而自豪地大聲說出自己的名字。就這樣，在如此融洽的師生、生生互動中，讓學生們體驗到與人交往的快樂，對新環境充滿了自信，對閱讀提升了興趣。

開學第二天，姜蕾帶領同學們共讀故事《好餓的毛毛蟲》。在講故事的過程中，姜老師把故事中毛毛蟲的名字換成了許多學生的名字，把毛毛蟲努力吃樹葉不斷成長，轉換為同學們不斷“吃”書慢慢成長。這種轉換就把故事與學生們的生活作了一番編織，讓他們在潛意識中不自覺地進行了角色自居，仿佛自己就成了那只好餓的、每天不斷吞食的“毛毛蟲”。

第三天，姜蕾針對有同學隨意干擾別的同學的現象，她送給孩子們的故事是《亂撓癢癢的章魚》。故事講完了，她請同學們想一想：自己是不是一只亂撓癢癢的小章魚？怎樣做才能和小伙伴一起愉快地游戲？希望大家能夠從章魚的身上發現不足，以角色自居的方式進行自我教育、自我療治。

第四天，姜蕾針對同學們應當注意建立友誼，選了《我有友情要出租》這個故事和同學們進行共讀。故事結束，她請孩子們把頭一天布置要帶的繪本拿出來，用自己喜歡的方式，把繪本在班上漂流給別的同學，增進了同學之間的友誼。

第五天，姜蕾邀請科任老師、學生和學生的父母前來班上共讀繪本故事《小阿力的大學?！?。這個故事可以幫助一年級小同學和他們的父母了解新學校的生活，使得小同學愉快地結識新的同學、新的老師、新的學校。故事還能幫助老師注意把安全感帶給孩子，贏得孩子的信任，也能幫助父母理解孩子內心的情感需求。

就這樣，一年級開學的第一周，姜蕾用閱讀引導同學們開始了閱讀之旅。姜蕾發動學生的父母們建立“紅月亮童書基金”，買來了300多本繪本，在她布置的教室童書角整整齊齊地排好，等著孩子們來閱讀。每天早上一進教室，迎接孩子們的是歡快的晨誦主題曲和好玩的兒歌、童謠。每天中午，姜蕾會早早來到教室，把一本本精美的繪本擺放在孩子們的桌子上，他們一進教室就可以開始閱讀。而且，特別值得注意的是，姜蕾每天都會和同學們共讀一個繪本故事。

老師當然希望班上的每一位同學都能在陽光老師快樂的帶領下開始快樂的學習，可是，漸漸地，差異必然顯現出來。班里有一個叫夢夢的男同學，剛入學的第一天，姜蕾老師就發現了他的異常：幾乎每節課十幾分鐘之后他都要往教室外面跑，如果老師阻止或者勸他回教室，他就歇斯底里地大哭一場。姜蕾跟夢夢的媽媽做了溝通，知道夢夢在幼兒園時又聰明又活潑，常常做出許多別人想不到的有趣事情，可是幼兒園老師嫌他太淘氣，有一次就把他鎖在了黑暗的柜子里。這件事情給幼年的夢夢造成了巨大的心理傷害，從此他變得對封閉的空間很敏感，很抵觸，特別喜歡到空曠的場所去發呆。不幸的是，爸爸的性子有點急，每當孩子反感封閉空間而哭鬧的時候，就會打他一頓，造成的后果是孩子在家不敢吭聲，而是第二天到學校一定會找機會大哭大鬧一場。媽媽完全束手無策。

姜蕾老師嘗試著把夢夢領到學校的圖書角，這個自由、空曠的小世界果然讓夢夢喜歡上了，于是，他的活動場所也從操場轉移到了圖書角，往往是一節課才上到一半，就到圖書角讀書去，還常常因為沉迷于閱讀，忘記了回教室上下一節課。

面對這樣的問題學生，老師唯一的辦法就是要有足夠的耐心，并且對癥下藥。在夢夢生日的那一天，他得到了姜蕾老師送給他的生日故事《鱷魚哇尼》：小鱷魚哇尼為了參加朋友的聚會，在路上克服了各種困難，最終準時到達。故事結束，老師對全班同學說：相信夢夢同學一定也會像小哇尼一樣準時到教室上課！從此，老師和同學們都親切地把夢夢稱作“小哇尼”。信任的力量、角色擔當的想象就是如此巨大，從那次生日會后，夢夢竟然開始很努力地去做那只可愛的小哇尼了。只要他準時回來，姜老師都會給他鼓勵的擁抱，給他溫馨的微笑。在教室里，夢夢可以和大家分享他最喜愛的故事，可以自由閱讀他喜歡的圖書，可以和老師親密無間地聊天，他的點滴進步都能得到同學的掌聲和老師的親吻。漸漸地，他喜歡上了真心關愛自己的老師和同學們，喜歡上了老師溫暖的懷抱，喜歡上了這間溫馨的教室，他在教室里呆的時間越來越長。到二年級的上學期，他已經徹底告別了在教室外游蕩的生活，完全回歸到這個安全、溫馨的班級大家庭。

夢夢的爸爸媽媽看到孩子有了令人驚喜的變化，決心和老師一起，為孩子創造一個寬松、溫暖的成長環境，讓孩子能夠徹底走出過去生活留下的心理陰影，從此健康活潑地成長。爸爸媽媽不僅給孩子建立了家庭圖書角，還經常帶著他作親子共讀。在姜蕾的建議下夢夢開始每天寫成長日記，兩年時間寫下了幾萬字的成長記錄。由于要寫日記，夢夢的閱讀興趣更加熱烈了。

（作者系第十、十一、十二屆全國政協委員，韜奮基金會理事長）