淺談新課標下初中作文指導的方法

摘 要：對于初中生的語文學習來說，作文能力是重點考查的內容，所以在日常教學過程中，初中語文教師也將作文指導作為重點教學內容，并予以討論和分析。與此同時，我們也應該清醒地認識到，有效的教學模式對于教學工作的開展有著重要的意義。所以，我國初中語文教師在新課標的指引下，對初中作文指導模式進行了深入的討論和分析，并提出了一系列具有實際教學效果的方式和方法?；诖?，文章針對目前的教學發展形勢以及新課改的具體情況，對初中作文指導的相關方法進行了介紹和闡述，旨在為后續的教學工作的開展提供參考和借鑒。

關鍵詞：新課標;初中;作文;方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0025-02

想要真正提高教學水平就需要從實際存在的問題入手，明確問題出現的原因并提出具有針對性的解決措施。因此，想要真正優化初中作文指導方法，保證學生的各項能力在教師的引導下能夠達到新課程標準的要求，那就需要教師深入學生生活，明確學生的需求以及學生學習上實際存在的問題，通過聯系生活實際、構建教學情境、引導學生展開討論和自主學習等方式，讓學生能夠真正體驗到寫作的樂趣，激發學生的寫作熱情，讓學生的寫作能力能夠得到有效的提升。以上都屬于新課標的背景下提升初中作文指導水平的有效措施。以下就是本文對這些措施所進行的詳細的闡述和分析。

一、深入學生生活，明確學生的學習需求和問題

明確問題才能保證教學優化方案能夠起到解決問題的作用，因此就需要教師能夠深入課堂內部以及學生日常生活中，通過與學生保持良好的溝通狀態，了解學生學習的實際需求，掌握學生學習過程中遇到的問題。具體來說，教師首先需要關注學生在寫作課上的狀態，對于積極發言的學生，要關注其發言內容，明確其思想動態，保證其能夠對寫作形成正確的認識。對于發言次數較少的學生，教師也需要鼓勵其在課堂上表達自己的觀點和想法，從而保證能夠了解每一個學生的學習情況。對于問題較為嚴重的學生，則需要教師能夠與學生進行單獨的溝通，溝通的形式可以是一對一的面談，同樣也可以是與具有相同問題的幾個學生共同進行談話。無論何種溝通形式，教師都需要注意尊重學生的觀點，讓學生能夠將心中的所思所想充分表達出來，從而將學生的需求更好地體現出來，讓問題更完全地暴露出來。

另外，問題的解決也需要教師認真選擇適合的方式與方法，保證問題能夠得到有效的解決。因此，需要教師能夠仔細地分析問題，形成解決問題的良好思路。

教師在開展教學活動的過程中更應當給予學生詳細的思維流程，采用“邏輯導圖”和“思維導圖”的形式，建立健全寫作教學的整體環節。在教學的過程中教師應當以學生的生活為出發點，從生活中尋找具有教學意義的片段和形式。例如，“尋找年味”引導學生將自身經歷過的新年現象講述出來，“家里是怎樣過新年的呢？你們的年夜飯里面哪一道菜是你最喜歡的呢？”通過學生對新年片段的描述，逐漸拼接成為寫作的片段。在此基礎上引導學生使用多樣化的修辭形式、描寫方法，統籌整體的文章脈絡，逐步引導學生認識寫作、學會寫作、熱愛寫作。這些都需要教師通過日常工作經驗積累、請教優秀教師等方式達到理想的教學效果，并解決相應的問題。

二、構建教學情境，讓學生能夠對寫作素材形成充分的認識

學生在寫作過程中往往會出現“無事可寫、無情可抒”的困境，但是在日常教學中，教師給學生提供的素材數量并不少。而出現這些問題的原因，與學生沒有充分理解素材內容有著密切的關系。通過總結其他語文知識的教學模式，我們發現，情境教學手段的運用能夠將很多文章的內涵直觀地表現出來，學生對具體文章內涵的理解也變得更為深入。所以，在寫作指導過程中，教師同樣可以運用構建教學情境的方式，讓學生能夠對教學素材形成更為深刻的認識，并能夠明確素材運用與情感抒發之間的關系。

構建良好的教學情境也能夠提升學生在課文學習中的情感感悟能力，通過較為常見的場景和現象，進行深入的分析，進而明確作者的情感表達和主題思想。例如，在《我與地壇》中，教師應當明確文章中的幾處景物描寫。在這一段描寫中，學生能夠感受到初春上田野的生機勃發，充滿了鮮明的生命力與活力，在語言表達上營造充分的意境，能夠引導學生的發散思維與創造思維。在文章的學習中我們能夠認識到，在簡單的生活場景中仍舊能夠展現出深刻的情感，作者通過日常自然現象的描述展現出了自身噴薄而出的熱烈感受。教師可以引導學生展開想象，進行課文內容的聯想，能夠產生與作者情感表達的共鳴，體會作者使用的修辭手法，產生的藝術效果。

想要構建優質的教學情境，就需要教師能夠深入生活實際，通過觀察所見所聞的方式，提煉出寫作過程中可以運用的素材，并將這些素材整合起來，運用在課堂教學過程中。與此同時，教師也需要保證寫作素材與教學情境之間的匹配性，從而讓學生能夠對寫作素材的運用所涉及的邏輯關系形成一定的認識。對于素材運用的關鍵點，也需要教師進行介紹和講解，并鼓勵學生對其發表相應的觀點?！段遗c地壇》中的史鐵生母親具有中國大多數家庭中女性的基本性格特點和美德：堅強、果敢、智慧、堅韌。在這種女性和母親的光輝籠罩下，史鐵生的母親展現出了極強的女性美感，作品中的感人之情溢于言表。教師通過文章的講述，能夠幫助學生建立從生活中尋找情感爆發點、從日常中開展寫作描述的能力。

三、引導學生展開相應的討論，在討論過程中構建寫作的思維

寫作能力能夠體現學生的語言運用能力，同時，學生在表達觀點的過程中，往往也需要對具體的內容、理論進行整理和思考。所以，學生討論的過程同樣也可以理解為一次“口頭上”的寫作。所以，教師可以在課堂上給學生布置相應的討論課題，讓學生能夠運用各種知識、故事，對自己的觀點進行闡述。最后，在討論結束時，教師則可以讓學生根據當堂課的討論情況以及學生的觀點作為素材，創作出一篇作文，從而讓學生能夠對課堂討論內容進行進一步的思考，同時通過寫作提升學生的敘事能力。在進行口頭論述的過程中，學生能夠將自身對于事件的理解進行短時間內的組織，即便是在論述的過程中不能夠有效地整合每一個修辭和表達，但是也能夠有效地鍛煉學生的寫作思維和語言表達能力。

另外，教師也可以將學生寫作過程中存在的問題作為學生討論的話題，這樣學生在討論的過程中，能夠對自己作文習作方面的習慣和問題進行反思，并讓學生能夠通過自主探究、思考的方式，解決相應的學習問題，從而提高學生的自主探究能力。在初中語文學習的過程中應當認識到，教材講解和閱讀中古今有別，語言習慣和運用上的不同也會一定程度上影響學生的鑒賞能力發揮。更何況“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對于同一文章的理解也會因為自身的生活經歷和鑒賞角度而產生差異。針對這種情況，學生可以積極進行小組討論，將自己的鑒賞角度與同學之間深度交流，有效提升學生的創造精神和發散思維。一般來說，在培養學生自主探究能力的同時，其獨立思考能力以及良好的學習習慣都能得到有效的培養。因此，學生在日常生活中也能夠主動完成寫作素材的搜集和整理，學生的素材積累量將得到有效提升。

四、注重寫作技巧的教學，培養學生的寫作思路

學生在學習寫作的過程中也要適當學習一點寫作技巧，提高作文的檔次。語文作文有著獨特的寫作技巧。寫作技巧中主要包括表達方式、修辭手法、表現手法等幾個方面。在寫作中若是缺少了表達技巧，會使整篇文章顯得枯燥，沒有文采。在表達方式上，主要包括記敘、議論、抒情、描寫、說明。有時作文要求中會要求作文的寫作類型，學生在寫作過程中必須按照要求進行寫作，平時，往往在寫作中主要以記敘文為主。在作文的寫作過程中，修辭是非常重要的手段，修辭手法主要包括比喻、排比、反問、擬人等。相對來說，比喻、排比是在語文作文中應用最廣泛的修辭手法，表現手法主要包括聯想、想象、欲揚先抑、托物言志、借景抒情、正面側面描寫等方式。表現手法能夠有效提高學生作文的水平，將學生的作文情感表現得淋漓盡致。寫作手法要在學生的寫作中進行教學，最好是進行實例教學。但是，教師要引導學生不要整篇文章都采用太多種寫作手法，否則會顯得整篇文章沒有實質內涵。一篇好的作文不僅要語言表達優美、具有一定的寫作手法，最重要的是感情充沛，能讓讀者產生一種共鳴。

在學生能夠熟練掌握寫作技巧之后，就需要教師培養學生的寫作思路，并能夠將寫作技巧按照一定的順序、邏輯應用在作文之中。這樣，一方面能夠讓寫作素材與寫作技巧良好地配合在一起，另外一方面也能避免過度運用寫作技巧所帶來的“累贅感”，從而保證文章本身處于詳略得當的狀況。同時，清晰的寫作思路，無論對于學生敘事還是寫景，都能起到積極的作用。同時，我們也發現具有清晰寫作思路的學生，其語言表達能力也能夠處于較高的水平。所以教師更應該向學生展示優秀的作文作品，讓學生能夠感受到良好寫作思路的作用和意義。

結語

深入學生生活，明確學生的學習需求和問題能夠起到優化作文指導模式的作用，構建教學情境，讓學生能夠對寫作素材形成充分的認識;引導學生展開相應的討論，能夠讓學生在討論過程中構建起寫作的思維;注重寫作技巧的教學，培養學生的寫作思路同樣能夠提升學生的寫作水平。初中語文寫作教學具有靈活性、多樣性、深遠性的特點，但是并非沒有章法可循。在教師的引導下，學生不斷提升下，實行課內課外雙向閱讀，對于文本的詳細分析等學習措施的幫助下，初中現代寫作學習必將能夠取得良好的成績，有效提升學生們的鑒賞能力和鑒賞水平。這類方式具有重要的教育學習意義和人才培養優勢，應當在現階段的初中語文學習中加以推廣。

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作者簡介：施超芳（1974—），女，廣西橫縣人，一級教師，本科，語文教師，研究方向：作文教學。