農村初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：新課程標準提出的一個重要理念就是：“以學生為主體，讓學生成為學習的主人，把學習的主動權還給學生?！彼^自主學習的能力，是指較少依賴別人的幫助而自己獨立有效學習的能力，是學生自己有目的、有計劃、主動地學習知識、獲得信息、鍛煉技能的能力。而如今階段的農村初中數學教學受客觀因素的影響，學生的自主學習能力有所欠缺。因此，農村數學教師應當緊跟新課改的改革步伐，制訂有效的自主學習培養方案，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：農村初中;數學課堂;自主學習能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0070-02

現階段農村學校由于經濟條件偏低，未能及時地接收到新課改的教育改革計劃，導致農村大多數數學教師依舊采用傳統的教學方式。學生基礎差、底子薄、數學學習能力差，很難開展以學生為課堂中心的教學活動，導致學生沒能及時地養成自主學習的習慣，進而影響了數學教學的質量。因此，農村數學教師應當緊跟新課改的改革步伐，制訂有效的自主學習培養方案，提高學生的自主學習能力。

一、農村初中數學課堂教學中存在的問題

由于我國基礎教育建設的快速發展，帶動農村的基礎教育有了很大的發展，可是卻由于農村的地理位置較偏，經濟條件等一些客觀因素的影響，導致農村初中生的教學情況出現了許多的問題。

第一，農村學?；旧蠈W生有一大半是留守兒童，導致家庭教育的嚴重缺失，他們缺少父母的關愛，進而造成學生自我管理的能力差，對課堂紀律沒有正確的認識。

第二，初中數學的知識內容較多，教學任務較復雜，對學生的邏輯思維能力和抽象能力要求都比較高[1]。雖然一部分學校已經慢慢使用了希沃白板，對學生深入探究數學知識有一定的幫助，但還是有一部分學校未能及時普及。這些情況都是農村數學教學中的絆腳石。所以教師應當激發學生對數學學習的求知欲望，培養學生的主觀能動性以及自主學習的意識，讓學生的數學能力能夠有質的提高。

第三，大多數教師深受傳統教育的影響，不愿意改變當前的教學手段，在進行數學教學時依舊采取著“滿堂灌”的方法，導致學生的數學思維能力停滯不前，非常不利于學生邏輯思維的進一步發展[2]。并且教師與學生之間沒有過多的交流，教師無法及時地發現學生在數學學習中的困難，致使學生的成績不夠理想。因此，教師需要順應新課改的要求，把課堂中心交還給學生，讓學生真正地成為課堂的主人，進而激發學生對數學的興趣，培養學生的自主學習的能力。

第四，雖然近幾年我國農村部分地區的經濟在快速地發展，但農村初中學校的師資力量依舊匱乏，難以滿足當前教育的需求。數學是一門復雜且邏輯思維嚴謹的學科，所以培養初中生數學自主學習能力必須有完善的師資力量作為支柱，加強農村初中生師資力量則是改善當前問題的關鍵所在。

二、培養學生自主學習能力對農村初中數學教學的重要意義

自主學習是一種全新的教學方式，也是新課改下推出的一種讓學生可以獨立學習的教學手段，充分體現出了以學生為主體的學習思想。自主學習最關鍵的環節便是需要學生結合適合自己的學習方式完成學習的目標，成為真正意義上的學習主人，循序漸進地構建學習主動體系。

有大量的數據可以證明，初中時期是讓學生養成自主獨立思維的黃金時期，此時教師更加應當將培養學生的自主學習能力作為一項系統性的重要工作。教師在進行課堂教學時不僅要讓學生能夠學習到知識，還要讓學生知道為什么要這樣去解答，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。所以，教師還需要在教學中明確自身的職責，自己只是學生在學習中的引導者跟輔助者，讓學生自己學會學習技能才是對學生最大的幫助[3]。

農村初中生的學習自主性相對較差，知識基礎不牢固，所以更加需要教師在授課時合理地運用多樣化的教學方式和全新的教學觀念帶領學生將所獲得的新知識變成全新的能力。所以教師需要重視自主學習能力的培養，讓學生能夠真正掌握屬于自己的學習技巧和知識。

三、農村初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養策略

1.加強農村初中學校的師資力量

近些年來，我國農村的發展建設越來越快，人均收入以及家庭的生活水平都在逐漸上升。但是生活水平以及人均收入的上升并不代表農村的其他方面也在發展，特別是教育方面。我國農村的教育發展遠不及城市教育。例如課外書籍非常缺乏，沒有計算機相關的教師等，這些對農村初中生在數學自主學習環節都有所影響。所以，加強農村師資力量的投入是當前必須解決的問題，這樣才能為農村初中生培養自主學習能力提供一定的幫助。

2.養成良好的數學學習習慣

農村初中生正是因為沒能在小學數學學習中養成較好的學習習慣，才導致在平時的學習中學習計劃和學習目標不清晰。所以此時教師需要盡快幫助學生養成良好的數學學習習慣，這樣才能快速地增強學生的自主學習能力。養成良好的數學學習習慣，可以從以下幾個方面著手。

（1）培養學生良好的課前預習習慣，變“先教后學”為“先學后教”，變“要我學”為“我要學”。這樣做，有利于培養學生主動探索的習慣，增強他們的自主探索能力。培養學生預習的習慣，首先使學生做到四要：一要明確預習的目的、任務和要求;二要了解本課內容的重難點以及知識的生成過程;三要嘗試練習;四要記錄不理解的問題。

（2）設置相應的提問環節，調動學生對數學的好奇心與求知欲望。數學來源于學生的日常生活，并且數學中的一些知識點都可以在生活中找到真實的事件。按照我國當然農村初中學校數學教學情況，農村教師在進行數學教學時，要以學生實際生活日常為基礎，提出相關的數學問題，進而促進學生對數學問題的求知欲[4]，讓學生養成自主思考、分析的能力，能夠與教師一起學習新的數學知識，主動積極地去解決數學上的任何問題。在提問這個過程中，學生不僅可以掌握本節課的知識，還能讓學生將生活與數學聯系起來，進而強化學生的數學自主學習能力。

（3）課堂上鼓勵學生自主學習和討論，使他們有機會進行獨立思考，相互討論，充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的目的。調動學生的積極情緒有如下幾點做法：①開展活動時根據學生的興趣、特點、能力等做不同分工，盡量做到人人參與，可以把政策向學習成績中等的學生傾斜。②在平時課堂提問或組織討論可以分層次，讓每一個學生都有發言機會。③ 小測驗或練習，可采用學生自擬試題和教師出題的綜合方式。

（4）在課堂中，要求學生做筆記，打牢基礎。對于課本上的教學概念、原理，一定要弄清、弄懂，并能真正理解和靈活運用。尤其是一些公式、定理要能牢牢地記住，并熟練地運用。對課本上的例題，必須做到逐題過關，尤其是解題思路，答題格式，都要用心記牢。做習題時，嚴格按照例題的格式、步驟，并且書寫要認真，答題要規范。

（5）處于青春期的初中生自尊心都非常強，教師在處理一些事情的時候要對學生的情緒有一定的關注，不能對學生的自尊心視而不見[5]。當然學生也需要合理地控制自身的行為舉止，加強自我管理，不能剛開始下定決心表示要努力學習，后來又因為抵擋不住各種誘惑或打擊而半途而廢，要能堅持不懈，才能養成良好的自主學習的習慣。

3.學會正確學習數學的方法

第一，讓學生學會思考。農村學生都是結合自身對事物的認識結構來學習新的數學知識，在這個過程中，只有讓學生能夠自主地進行思考，將復雜煩瑣的數學知識進行加工，加深對知識的印象，最后才能更好地吸收新的數學知識，教學生學會總結歸納整理。數學的知識是一個遞進的體系，在學習過程中要學會及時歸納總結，并牢牢記住。通過教師課堂上的講授，課后自己做題的體會，將一個個零散的知識點串起來，按章節形成自己的體系。

第二，便是需要學生在這樣的方式下學習數學知識，不僅可以學到數學知識，還能更加深入地了解到思維能力的運用，強化自身的邏輯思維能力。而反思便是讓學生將所學習到的數學知識進行再次分析、思考、探究，以整理、再現的方式重新學習一遍數學知識，這也是數學學習的一種重要手段。

4.養成課后復習的習慣

課后的復習是為了讓學生能夠更好地鞏固和掌握所學知識，也能幫助農村初中生養成自主學習的習慣。因此教師需要做好各個方面的規劃，讓學生能夠認識到課后復習的重要性，確保學生能夠積極主動地參與，保持積極主動的態度。教師則需要教會學生正確的復習方式，幫助學生如何正確地歸納數學知識，讓學生可以用自己的語言口述數學知識中所隱藏的規律和解答思路，在學生學習完一個章節后，要梳理其中的重難點，形成一個完整的知識體系，再用較為簡潔的話語進行概括。運用這種簡潔概括的方式，可以讓學生對整個章節的內容有一個大致的了解，掌握其中的重難點，學以致用，并且學生在經過自己的歸納和總結后，才算是在真正意義上將知識融入腦海中。這樣歸納式的方法也是自主學習能力的一種重要途徑。

葉圣陶先生曾說：“學習是學生自己的事?！睙o論教師講得多么好，不調動學生的學習積極性，不培養學生的自我學習能力，是無論如何也學不好的。所以，教師在進行數學教學時，需要結合學生的特點，建立師生平等的教學關系，設置相關情境教學，激發學生對數學學習的熱情。通過數學內在的趣味性和實用性吸引學生的注意力，從而培養學生自主學習的能力。

[參考文獻]

[1]齊艷陽.試論農村初中學生數學自主學習能力的培養[J]. 新課程研究，2019（6）：123-124，127.

[2]林彥生.初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2019（8）：110.

[3]黨曉紅，徐大貴.農村初中數學教學中以導學案為載體，培養學生自主學習習慣的探究[J].中國校外教育，2018（1）：62.

[4]陳明瑞.農村初中學生自主學習數學的能力培養[J]. 當代教研論叢，2017（1）：59-60.

[5]文建武.基于自主學習模式下農村初中數學的分層教學研究[J].課程教育研究，2019（33）：148-149.

作者簡介：任曉英（1978—），女，瑤族，廣西富川人，一級教師，本科，研究方向：初中數學教學。