PPT課件在小學數學“解決問題”教學中的應用

摘 要：科技發展日新月異，給我們的教育也帶來了巨大的改變。相較于傳統的板書授課，運用PPT課件來輔助教學更能提高教學效率，調動學生的積極性，培養學生的學習熱情。特別是對于數學這門邏輯思維較強，理論知識更為抽象的學科來說PPT課件的運用具有十分重要的作用。

關鍵詞：PPT課件;小學數學;“解決問題”;應用

中圖分類號：G623.5;G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0072-02

小學生相對來說思維能力和認知水平都非常有限，對于學習較為抽象、邏輯思維較強的數學都比較吃力。小學數學對于學生數學學習具有十分深遠的意義，它奠定了學生未來十幾年學習數學的基礎，因此，善于使用PPT課件來幫助小學生有效地提高數學學習效率，培養他們學習數學的興趣，充分挖掘學生的內在潛能，幫助他們在數學學習中取得更大的成就是非常重要的。教師應該在日常教學中充分利用PPT的優勢來輔助教學，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們真正掌握數學思想的方法來思考問題，并熟練運用學到的知識來解決問題，真正將學到的知識運用于實踐。針對小學教學“解決問題”教學中如何更好地運用PPT課件來展開教學，我們做出以下幾點探究。

一、小學數學“解決問題”教學中運用PPT課件展開教學的作用

1.能夠有效激發學生學習興趣

小學數學教學中的問題大多比較抽象，教師如果只是單純地利用板書授課的形式進行講解，學生無法深刻理解知識，教學效果也不容易達到。如果在進行“解決問題”教學中運用PPT來輔助教學，學生能夠更加清晰直觀地了解解題思路。例如在學習“除法”解決分蘋果問題時，利用PPT幫助學生理解問題就是一個很好的方法，可以先展示出十二個蘋果的圖片，然后設置盤子數，兩個盤子平均每個盤子六個，四個盤子平均每個盤子三個，六個盤子平均每個盤子兩個。通過PPT的形式能夠更好地吸引學生注意，引導學生進行仔細的觀察和思考，并且將思考的重點集中在平均分上，利用圖片讓學生一目了然地弄清楚除法的意義，學生學習數學的興趣就會更加濃厚。

2.能夠更加有效豐富教學內容

教材由于空間的局限性無法詳細地展示所有的內容，有一些教材內容無法在課堂上很好地展開，只能粗略帶過。小學生理解能力有限，對于無法詳細描述的地方往往不容易理解，通過PPT課件的方式在解決問題的過程中能夠更好地對教材知識進行延伸，學生能更清楚詳細地理解教材內容，教學效率也能更好地得到保證。例如在學習“長方體”時，教師可通過課件展示的方式來引導學生自主探究長方體的體積問題。首先教師在課件上展示三個長方體，隨后將它們都分成體積為1立方厘米的小正方體，讓學生數一數正方體有多少個。教師通過課件演示讓學生明白體積是由體積單位組成的，可以通過切一切、數一數的方法來求長方體的體積，隨后引導學生發現大多數實際情況下長方體物體是不能被切割的，引導學生思考新的解答方法，并通過課件動態變化長方體的長寬高，使長方體不斷變大，啟發學生說出長方體的體積與長寬高有關。這種利用課件動態展示教材內容的方式更加清晰直觀地延伸了教材內容，能夠有效提高教學效率。

3.能使教學過程更加靈活多變

傳統的板書授課形式經常需要占用教師很多的時間來寫板書，導致許多時間被浪費在寫板書的過程中。通過PPT課件展示教學內容，能夠極大地壓縮板書時間，教師可以安排更多的時間來進行師生互動，幫助學生答疑解惑，更好地實現因材施教。例如在學習“圖形的變換”時，教師通常需要在黑板上畫出軸對稱圖形來向學生進行演示，這一過程需要耗費許多時間。如果利用PPT課件來動態演示畫出一個軸對稱圖形的過程，時間將會大大縮短，教學質量變得更高，學生也能更加清晰直觀地了解到畫一個軸對稱圖形的過程，教學效率大大提高，教師還能利用多出來的時間和學生進行交流互動，從而實現教學過程的靈活多變。

二、小學數學“解決問題”教學中運用PPT課件的有效策略

1.創設合理教學情境引發好奇心理

小學生閱歷有限，缺乏實際生活經驗，教師運用PPT課件來創設合理的教學情境有助于幫助學生更好地建立知識連接，通過形象直觀的PPT將抽象的數學理論和實際生活聯系起來，建立立體的知識結構，進而通過這種連接更好地幫助學生進行更深層次的數學學習，形成良性的循環。教師在日常教學活動中就要注意深挖教材，多多考察實際，充分挖掘教材與實際之間的聯系，制作更多聯系實際的課件，通過合理的教學情境來激發學生學習數學的興趣，吸引他們主動探索主動思考，在思考中熟練掌握和運用數學思想解決問題，實現數學教學的最終目的。例如在學習“生活中的數”時，教師可在上課前給學生展示課件數字0～9和一組實物圖片，三只蝴蝶、四朵花、五條小魚等，然后詢問學生知不知道每張圖片上的物體的準確數量，之后用動畫把圖片中的蝴蝶圈起來，滲透“三是物體個數為三的集合的標記”的概念，接著繼續提問，圓圈里有三只蝴蝶，用哪個數字表示，通過這種直觀形象的課件展示教學法可以很好地幫助學生認識和理解數字，并通過數形結合的方法將數字與事物結合起來，提高了他們運用數字解決問題的能力，數學學習能力也就得到了提高。

2.生動有趣課件內容激發學習興趣

在數學學習過程中，大多數理論是比較枯燥的，如果只是按照以往的傳統教學方式進行“填鴨式”教學，學生難以真正地掌握和理解，長期下去就會打擊學生的積極性，教學質量也無法得到保證。多媒體課件以其生動的畫面和有效的互動受到學生的喜愛，在枯燥的數學課堂教學中巧妙地運用多媒體課件，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。因此教師精心設計與教學內容相吻合的課件內容，從學生的角度出發，找準最佳切入點，充分調動學生的學習積極性，順利開展之后一堂課的教學內容，讓課堂教學效果最大化。例如在學習“倍數與因數”時，這兩個概念的解釋都過于抽象，學生并不能很好地理解，教師可利用課件展示一些實際案例來幫助學生更好地理解這兩個概念，比如教師可先展示一張小貓的圖片以及一張大貓的圖片，請學生來猜測他們的關系，引導學生說出它們是母子，大貓是小貓的媽媽，反過來說小貓是大貓的孩子，滲透關系是相互的。接著繼續展示更多的小貓，問這些小貓與第一只小貓是什么關系，引導學生回答兄弟姐妹的關系，然后告訴學生在數的王國里，數與數之間也存在著像母子和兄弟姐妹這樣互相依存的關系，今天我們就來學習因數和倍數的關系。通過這種利用實物舉例解釋抽象名詞的方式，學生能更好地理解理論知識，同時色彩鮮艷的圖片也更加能吸引學生的注意力，學生通過這種方式能更好地掌握和運用數學理論知識，解決問題的能力也進一步得到提高。

3.課件講課同步進行把握教學重點

多媒體教學在現代課堂中被廣泛運用的事例證明，在不同類型課程教學課堂中，合理應用多媒體可以增強課堂教學效果。因此，越來越多的教師選擇利用多媒體這一有效教學工具。但是，有許多教師在運用多媒體課件的過程中不能很好地把握使用多媒體的度，分不清主次，往往是在活躍課堂氛圍和增加課堂趣味性方面大下功夫，教材本身的內容沒有很好地進行挖掘，學生在學習的過程中只注重了對于課件的體驗感，而忽視了對教材內容的深刻理解，大多浮于表面，課堂教學的效果大打折扣，學生根基不牢，對后面難度更大的知識點的學習越來越吃力。因此教師在運用多媒體制作課件時要注意掌握尺度，力求制作的課件兼具趣味性與學習性。例如在學習“生活中的負數”時，教師可在制作PPT課件時插入一段全國天氣預報，然后請學生說出北京市的最高氣溫和最低氣溫，讓學生學會用“+”表示零度以上的溫度，用“-”表示零度以下的溫度，之后隨機挑選五個東南西北的城市，讓學生用學到的方法來寫出這五個城市的最高氣溫和最低氣溫，在學生學會熟練地運用“+”和“-”來表示溫度以后，再請學生思考-5℃與-20℃哪個更冷？通過這種學生熟悉的天氣預報著手來吸引學生學習負數的興趣，之后開展教學逐步加深問題的深度，緊扣教材，既具有趣味性又深刻把握了教材知識，課堂教學質量也就得到了保證。

4.課件注重引導思考啟發學生思維

啟發式教學對于數學教學具有十分重要的意義。數學學習是一門實用性很強的學科，而啟發式提問能夠引導學生主動積極地去思考和實踐，這種方法尊重和符合學生的認識發展規律，充分發揮學生的主體作用，教師在教學過程中角色由施教者變為引導者，學生學習的積極性被調動，發揮出更大的創造性和主動性。在當前的課堂教學中，許多教師都學會了使用多媒體技術進行教學，但是在制作課件的過程中大多數沒有講求科學性，設置的課件大多是單維度的，這樣的課件不利于學生思維發展，同時因為設計環節不科學，沒有做到環環相扣，因此很難適應多樣化的課堂教學，更加不能很好地引導學生進行自主思考。所以，教師在制作課件時應當立足于突破難點和提高效率，著重引導學生自主思考，發揮學生的主體性作用 ，最大化地利用課件來培養學生的獨立思考能力，拓展他們的思維。例如在學習“分數加減法”時，可先利用PPT畫出本節的知識結構圖，幫助學生建立這部分知識內容的知識網絡，之后引導學生思考異分母分數加減法應注意什么，并結合具體實例說一說。通過這種歸納總結引導思考的方法鞏固學生所學知識，檢驗他們對于知識的掌握情況，學生也在回顧和思考的過程中對知識的掌握更加深刻。

結語

PPT課件在小學數學的“解決問題”教學中具有十分重要的作用，教師應該學會運用這一有效的教學工具完成數學教學的最終目標，打造高效的小學數學課堂。

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作者簡介：麥田英（1969—），女，廣西鐘山人，一級教師，?？?，研究方向：小學數學教學。