淺析初中班主任如何提升心理健康教育

摘 要：在新課改的逐步深入下，學校和教師在重視綜合成績的同時也需要提高對學生心理健康教育的重視程度。初中階段的學生處于心理變化影響極大的階段，在這個過程中更需要教師的引導和關心?！敖處煈斒切睦磲t生”是規律和特點，是推進素質教育的需要。文章將對現階段學校關于心理健康教育出現的問題和初中班主任如何有效地提升心理健康教育進行探討。

關鍵詞：初中;班主任;心理健康教育

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0089-02

初中階段是學生在學習道路上一個關鍵的轉折點，處于初中階段的學生大部分處于青春期，在這個年齡階段會有許多新奇的事物影響著學生的心情，學生可能會變得極度興奮或者極度厭學。這種心理上的極大變化無疑會對學生的學習產生消極的影響。所以在教育改革的不斷深入下，班主任的任務不再只是提高學生的成績和維持管理班級秩序，班主任也應該加強對學生開展心理健康教育的重視程度。如果學生的心理方面出現問題，這不僅不利于學生長遠發展，還將直接對學生的學習造成一定的負面影響，因此學校和班主任應該及時認識到對學生開展心理健康教育的重要性。

一、班主任在引導學生心理健康過程中出現的問題

1.班主任缺乏扎實的心理健康教育知識

目前大多數學校的班主任是由主科教師來擔任的，所以這些班主任在開展心理健康教育時可能缺乏一定的心理教育知識和實踐經驗。如果在開展心理健康教育活動時班主任不能夠完全勝任這個角色，將直接影響到學生的心理健康教育，在學生的初中年齡階段不能起到一個較為良好的引導作用。甚至在一些學校是由年輕教師擔任班主任的角色，在面對學生的心理問題時，這些教師不僅沒有具備專業扎實的心理健康教育知識，并且武斷沖動，極有可能將學生一些心理問題說出來，給學生帶來更大程度的傷害。所以隨著對心理健康教育的重視程度逐漸加強，學校更要重視對班主任的心理教育知識的鞏固。學校需要定期開展培訓班主任心理健康教育知識的講座，使班主任具備良好扎實的心理健康教育知識。只有教師的知識儲備量達到一定標準，才能夠及時針對學生所產生的心理問題或者及時發現學生是否存在一定程度的心理問題從而有效地引導和溝通，讓學生更加專心致志地投入到學習當中。班主任作為心理健康教育的主要實施者和操作者，提高自身素質是必然的選擇。

2.班主任缺乏有效溝通手段

一些班主任在開展心理健康教育的過程中會出現的一個問題是和學生的溝通交流具有一定的障礙。班主任和學生的年齡階段不一樣，所思考問題的邏輯與角度也不一樣，這時候就需要班主任更能及時根據每個學生的思考表達能力來調整自己的溝通方法。比如當班主任發現一個學生可能有一定心理方面的問題，就會直接把這個學生叫到辦公室，直接詢問是否最近有什么心理上的問題。這種把學生直接叫到辦公室的做法不僅會讓其他學生對這個學生產生好奇心，還會一定程度地傷害這個學生的自尊心。即使班主任發現了學生有心理上的問題，學生也不會完全告訴班主任自己的困惑，這種溝通手段是不利于與學生溝通交流的。所以班主任在與學生進行心理方面的交流時一定要注意自己的方式手段，一方面不能傷害學生的自尊心，不能夠直接地指出學生存在的問題，另一方面要學著與學生做朋友，讓學生主動地與班主任溝通自己所存在的心理問題，進而班主任需要針對這個問題與學生進行交流，盡最大努力去解決這個問題。

3.班主任混淆心理健康教育與學習教育

一般來說，班主任在整個班級中是一個領導管理的角色，而在開展心理教育活動時，班主任需要關心每一個學生的心理發展問題，一些班主任很容易將這兩個角色相互混淆。比如在開展心理教育活動時，班主任在講授一些有關心理健康教育的知識時，很容易把心理健康與提高學習成績相聯系，直到現在仍然有些教師覺得開展心理健康教育就是為了學生有一個良好的心理環境，然后可以心無旁騖地進行學習，這種想法是單一的。學校與班主任重視對學生進行心理健康教育并不是單一地為了學生的學習成績有所提高，而是因為在初中這個青春期階段學生的心理發展是受學校保護和引導的。因此班主任在開展心理教育時認清自己的角色，有效引導學生有一個良好的心理狀態 。

二、初中班主任提升心理健康教育的策略

初中生常見的不良人格主要有：偏激、狹隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑等。以上種種中學生不良的心理行為都在警示著我們，初中生，我們的孩子，祖國的花朵和未來，亟待新時期班主任肩負歷史的使命和社會的責任，把學生的心理健康教育納入班級的日常管理工作中。深化班主任心理健康教育專業知識的學習，堅持對學生進行有針對性的心理輔導，創設良好的班級環境，開展有效的班級活動，通過這種有效途徑，做好中學生的心理素質培養工作。

1.深化班主任心理健康教育專業知識

班主任有專業扎實的心理健康教育知識是對學生開展心理教育活動的前提，班主任身為學生心理發展的引導者，必須具有強大豐富的心理健康教育知識。班主任雖然不是專業的心理教師，但是班主任身為主科教師，學習能力一定很強，班主任可以很好利用自己的這一優點對心理教育方面的知識進行學習，課下班主任也可以通過一些青少年心理學的視頻來豐富自己的心理知識。學校也可以定期舉辦心理健康教育講座來增加班主任的心理健康知識。另外，學校也可以舉辦班主任交流會來讓各個班主任分享交流針對學生開展心理健康教育活動的方法和有效的溝通手段。只有班主任的心理專業知識達到一定水平，才能夠有效引導學生的心理發展方向，在面對學生產生一定的心理問題時，班主任也可以及時利用自己所掌握的知識對學生加以引導疏通。由此可見，班主任具備扎實專業的心理知識在提升學生心理健康教育時是不可或缺的一部分，所以學校班主任需要去重視對心理知識的掌握程度，全身心地引導學生的心理發展方向。這里班主任要提高的素質有自身心理健康素質。只有自身擁有較高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說教，用自己的行為教育和感化學生，為學生心理健康發展指明正確的前進方向。當然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發揮出這些優勢，即要懂得相應的教育技巧。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時，才能鋤好這塊“土地”，才能在學生的心靈上播下一顆優良的種子，呵護它健康成長。

2.把握學生的情緒狀態，有針對性地進行溝通

處于初中階段的學生的情緒是多變的，學生很容易因為一些事情的發生或者事物的改變而產生情緒上較明顯的變化。當學生的情緒狀態產生變化時，班主任應該及時認識到這種變化并且加以有針對性的溝通引導。比如當遇到一個學生情緒低落，對學習積極性不高時，班主任首先應該針對所產生的情緒問題加以安慰引導，班主任需要從學生產生情緒低落的原因入手，進行溫柔的交流與引導，使學生有所好轉，進而提高對學習的積極性。班主任應該認識到處于青春期階段的學生大多數都是敏感的，很容易因為一些莫名的事情而影響自己的情緒，這個時候就需要班主任來進行寬慰勸導，而不是不耐煩地訓斥學生。如果班主任能夠有效發現和掌握學生的情緒狀態，并且進行有針對性的溝通交流，及時關注學生的情緒狀態，使學生在課堂上心無旁騖地展開學習，那么班主任將起到一個良好的心靈導師的作用，在學生青春期成長的階段有效引導學生的心理發展方向。除此之外，班主任的工作不僅是要在學校有針對性地開展心理健康教育，還要和家長多溝通交流，了解學生的家庭狀況和在家里的表現，認真分析學生的具體的實際情況。很多學生存在的心理問題都源自家庭，或者與家庭問題有關系，所以，班主任實施的心理健康教育要得到學生家長的支持和協作。初中班主任要協調教育的步伐，共同促進學生心理健康發展。

3.豐富文體活動，促進學生身心健康發展

在初中階段可以開展的文體活動有很多種，比如元旦晚會、春季運動會等，班主任應該有效利用一些課下文體活動來促進學生身心健康發展。在文體活動的舉辦過程中，班主任可以引導學生發現自己的長處并且發揮自己的優勢，構建一個良好的班級氛圍。豐富的課外活動不僅可以一定程度地緩解學生學習方面的壓力，也可以促進班主任和學生的感情交流，讓班主任對學生的心理健康狀況更加了解。另外，班主任可以定期組織學生舉辦一些關于“友情”“親情”的教育講座，在這個講座中學生可以相互溝通交流，增進學生之間的感情，同時也可以加深學生對親情、友情等的認識，對學生的心理發展有一定程度的影響。在舉辦一些文體活動的過程中，不僅可以一定程度讓同學改變對自己原有的看法，使學生融入班集體中，也會在學生心理發展方面產生積極的影響，有效促進學生的身心健康發展。

結語

在教育改革理念的不斷傳播中，學校和班主任逐漸提高了對學生進行心理健康教育的重視程度。心理健康教育任重道遠，班主任工作繁瑣又勞累。為了學生，班主任應該及時認識到自己的問題并且加以改變，潛心研究心理健康教育有關知識，建立專業扎實的心理知識體系，有效引導學生的心理發展方向，使班集體更加和諧有序。

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作者簡介：梁和才（1976—），男，廣西北流人，中學一級教師，本科，研究方向：教育心理學。