高中語文名著教學中多媒體的有效運用策略

雒軍

【摘?要】語文核心素養這一概念提出后，高中語文教學中學生閱讀、寫作等專項能力培養事宜也得到了廣泛關注。除課堂教學中進行的課文閱讀外，名著教學也逐漸成為了高中語文整體教學中的基本內容。在名著教學中，多媒體運用價值十分廣泛，但多媒體的運用并不簡單，其更是對語文教師提出了很多新要求。本文將對高中語文教學中多媒體的運用事宜進行分析，并就如何更好運用多媒體提出合理化建議。

【關鍵詞】高中語文;名著教學;多媒體

整體上看，高中語文名著教學受重視程度有了一定提升，教學質量也處于不斷提升的狀態之中。但教學創新性依然處于較低水平，互聯網+教育視角下，多媒體在名著教學中的運用趨勢也十分明顯。很多高中語文教師認識到了多媒體在名著教學中的運用價值，但缺乏多媒體運用經驗，相關因素影響與作用下，多媒體在名著教學中的運用狀況并不理想。鑒于此，探尋出高中語文名著教學中多媒體的有效運用策略十分必要和重要。

一、高中語文名著教學中多媒體的運用概述

高中語文名著教學層面需要進行大力創新，雖然可供選用的創新教學法較為多樣，但多媒體運用對教學創新性提升貢獻力較高，其較好運用也可以為其它創新教學運用提供很多支持。除驅動教學創新這一積極影響外，多媒體運用對名著教學內涵的豐富也有很大幫助，教師也能從更多角度進行名著解讀，以及教學資源的獲取。但也要看到，無論是多媒體在教學中的具體運用，還是其運用價值的有效發揮都不簡單，名著教學層面存在的固有不足很容易成為多媒體運用層面的制約性因素。諸如教學理念固化、形式與方法單一等難點性因素客觀存在時，教師也要在多媒體運用進程中進行相關難點性因素的破解嘗試。

二、高中語文名著教學中多媒體的運用策略

（一）依托多媒體設備多元名著教學形式

高中語文整體教學中存在著教學形式單一的問題，名著教學形式單一的問題也十分顯著。因此，教師可以借助多媒體的運用進行名著教學形式多元，甚至是將多媒體運用作為其他創新教學法運用的有效載體。例如，在《紅樓夢》相關內容講解中，教師可以節選具體片段在多媒體教學設備上進行展示，通過展示原著、白話文以及相應影視片段的做法，幫助學生從更多角度進行名著內容賞析與解讀。通過這一途徑，教師也可以將多媒體教學設備的運用作為名著教學情境創設的載體，多媒體教學設備上展示一些問題，課件中插入一些超級鏈接則可以將互動教學等教學方法有效融入到名著教學之中。因此，依托多媒體教學設備豐富名著教學形式的做法十分可取，在多媒體教學設備運用中，教師也要進行其它創新教學的運用嘗試。這一情形下，整體教學創新性可以得到有效提升，教學創新性提升也可以為教學有效性提升提供很多支持。

（二）借助多媒體教學資源豐富名著教學內涵

高中語文教師不僅可以借助多媒體教學社會多元名著教學形式，同時也可以借助多媒體教學資源豐富教學資源。得益于信息技術在名著教學重點應用程度不斷加深，互聯網上與高中語文名著教學相關的教學資源十分豐富，這也為多媒體教學資源在名著教學中應用創設了很多便利條件。例如，在高爾基《童年》這一名著教學中，教師可以在互聯網上進行高爾基“人生三部曲”相關內容，《童年》的歷史評價，創作背景進行解讀，幫助學生從更多角度進行《童年》這部作品的解讀。此外，教師也可以在成熟的MOOC平臺上下載成熟的名著教學課件，相關課件中的內容可以為教師進行名著教學節奏掌控提供很多幫助。更為重要的是，在借助多媒體教學資源豐富名著教學內涵后，教師也能結合新的教學內容對學生進行世界觀、人生觀與價值觀層面的引導。

（三）利用自媒體進行名著閱讀引導與推薦

高中語文教師可以利用自媒體進行名著閱讀層面的引導與推薦，一直以來，很多高中生的名著閱讀積極性相對較低，大多數學生的名著閱讀習慣也并不良好。自媒體時代下，人們進行閱讀的形式已經出現了一些變化，高中語文整體教學壓力相對較大，讓學生花費大量時間進行整本名著的閱讀存在一定弊端。因此，教師可以在微信群等自媒體平臺上分享一些名著教學或閱讀連接，進行名著閱讀層面的引導與推薦。不僅如此，教師也可以在微信群內與學生進行名著閱讀相關交流、互動，使得網絡上的名著閱讀教學可以同課堂中的名著閱讀教學更好聯系在一起。這一情形下，名著閱讀教學的深度與廣度都能較好提升，教師進行一些針對性引導，結合學生興趣推薦一些名著對學生名著閱讀興趣提升，以及良好習慣養成等也具有很大幫助。

三、結語

高中語文教學作為教學活動的發起者和驅動者，其需要對名著教學中的多媒體運用事宜給予足夠關注，并在充分了解名著教學實際狀況的基礎上，進行多媒體運用嘗試。值得注意的是，多媒體運用本身會受到一些因素影響，實際運用進程匯總難免會出現這樣或那樣的問題。這要求教師不斷對多媒體運用狀況進行評價與分析，發現并解決相應運用問題，積累更多的多媒體運用經驗，驅動高中語文名著教學活動的更好開展。

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