“課程思政”視域下的服裝設計專業教學改革初探
——以“服裝產品設計”課程為例

陳彥名

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

前言

“課程思政”一個全新的理念迅速在各大高校開展起來，成為教育者的研究對象，而課堂教學作為高校思想政治工作的主渠道，與思想政治理論課以及各類其它專業課程同向同行。服裝產品設計課程通過融合“課程思政”的實踐，探究其在“課程思政”的建設路徑，開展關于課程思政教學改革的探索，具有十分重要的意義。

1 服裝設計專業課程思政建設的必要性

湖南工藝美術職業學院的《服裝產品設計》課程是服裝與服飾設計專業項目導向模塊中的專業必修課程。課程是對接專業人才培養目標，將新技術、新工藝、新規范融入實訓過程中，使學生熟悉服裝產品設計的整體操作流程，了解服裝產品設計的內在規律，掌握服裝產品設計的原理和方法，針對服裝企業產品設計工作崗位，持續培養學生的男裝、女裝、童裝的設計能力，及時把握男裝、女裝、童裝市場的流行趨勢，通過此課程的學習，使學生具備市場信息的整合與分析能力。在服裝產品設計課中融入思政，加強和完善學校的思政教育教學改革體系，提高學生思想政治素養，有利于專業課程內容的深入和思想的傳承。有利于讓學生端正看待事物的觀念、信仰與人生價值的取向。

2 服裝設計專業課程實踐思政教學的探索

2.1 《服裝產品設計》課程“課程思政”的新教學內容與教學設計

按照服裝設計專業思政的教學目標，為落實“立德樹人”根本任務，對《服裝產品設計》課程教學內容找到融合點，深人挖掘課程教學內容，制定具體教學內容和教學方法，來推動課程育人教育教學改革。通過實際的案例讓學生了解女裝設計各個環節的要求；同時可以采用現場教學法，項目教學法調動學生的積極性。與企業進行聯系，部分實訓可以引入企業真實項目，使學生了解知識內容及要點，同時融入企業新技術（智能服裝傳感器技術、微型纖維等材料）、新規范等，將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，培養學生全面發展。通過分組完成實訓任務，培養學生溝通交流能力和團隊協作能力，樹立紀律意識、規范意識、創新意識，養成尊重寬容、團結協作和平等互助的合作意識，形成良好的職業道德和職業素養。通過小組競賽的方式，培養學生的競爭意識與集體榮譽感，樹立文化自信，培養責任意識與創新精神；通過任務驅動方式，使學生養成主動學習，按時達標的行為習慣，鍛煉學生自我學習能力，培養審美意識與工匠精神（如圖1）。

圖1教學內容與思政融合

2.2 服裝設計專業服裝設計課程思政的教學改革

2.2.1 明確課程目標、挖掘教學內容，提高育人本領

教學內容作為課程思政的載體，如何挖掘和提煉是至關重要的。專業核心課程的知識體系內容，要結合具體的教學內容進行重組與優化，運用適當的教學方法和教學手段，慢慢地滲透思政元素使其形成一個比較完整的教學內容體系。

教師必須端正教學態度，要認識到課程思政教育的重要性和必要性，加強自身政治理論和時事政治動態的學習，提升育人能力，開展課程思政教育改革，通過言傳身教的形式來教書育人。

2.2.2 改革課程的教學實施方式，提煉課程思政的教育元素

理論知識內容大部分是通過課堂教學的環節來實施完成，為了提高課堂教學的質量和教學的效果，專業核心課程較于基礎課程來說，一改之前滿堂灌的方式，通過小班化的教學模式更容易讓學生吸收。

3 服裝產品設計課程思政的建議

3.1 思政元素與時俱進

國家提出的新政治思想內容，學校需要持續不斷地更新，緊跟時代的發展，與時俱進。教師團隊需及時溝通交流，根據市場人才需求，結合服裝設計專業的發展現狀，來明確服裝產品設計課程中蘊含的思政要素。

3.2 思政專業結合，推廣課堂教學模式

建立必要的教學資源庫，教師錄制微課，通過“學習通”APP，知微知庫等平臺建設多媒體教學手段，節省了課堂時間，充分調動學生的興趣和積極性。在線課程學習，成為當下的一種學教一體的模式，它能進行資源共享和復制，同時，構建出課程思政量化考核體系，實現課程思政便捷的資源庫建設。

4 結語

綜上所述，高校的教師通過挖掘和創設思政元素，來達到立德樹人的效果,并且讓思政元素自然的融入課堂教學中，讓學生接受全面的思政教育，培養學生不斷的探索、實踐和創新，培養學生愛國主義情懷和為國奉獻的精神，培養出更多的優秀人才，對于服裝專業的發展彌足珍貴。