創造性教法在中職機械教學中的應用

李 建

（齊河縣職業中等專業學校，山東德州 251100）

在中職教學的專業組成體系中，機械專業一直占據著較為穩定的地位，并且受到了較為廣泛的關注。但由于傳統教學觀念的影響，很多中職機械專業教師在開展教學活動時，仍舊會將學生放在被動的位置上。這樣一來，學生的實踐能力無法得到鍛煉，學生的學習興趣也無法得到提高。因此，在現代化的教學環境中，教師需要對這一問題進行適當調整。

1 通過對比，提升教學效率

在應用創造性教法引導中職學生開展機械專業學習活動時，由于該種教學方法與學生在此之前所接觸到的學習方法會存在一定的差異，所以學生的學習興趣能夠得到有效的激發，能夠更加主動的投身于學習活動中，從而達到教學相長的教學效果。而在對創造性教法進行應用時，教師也可以適當的將其與對照應用進行適當的結合，引導學生通過相互對比的方式，幫助學生了解不同機械的不同特點，加深學生的記憶。

例如，當教師在引導學生開展機械學習活動時，可以通過對比的方式為學生展示兩種不同的機械外觀，然后給予學生幾分鐘的時間，要求學生對這兩個機械進行對比，找出其中的相同點以及不同點。當所有的差異點找出后，教師也可以組織學生進行總結，然后利用思維導圖對其進行有效的排列，以此加深學生的理解深度，也能夠降低學生的學習難度。

2 確立創造性的教學思維

在傳統的教學課堂中，大多數教師都會采取師生授受的教學手段對學生進行指導。比如，教師通常會站在講臺上，結合教材以及板書為學生進行知識講解，而學生只需要坐在講臺下，被動地接受教師所傳授的內容，對其進行記錄記憶。在這一整個流程中，學生的主體性以及主動性無法得到加強，其自身的學習主動意識以及興趣也無法得到提高。久而久之，學生甚至會逐漸喪失學習熱情，從而影響到自己的學習效果。而在素質教育理念不斷深入的當今時代，培養學生的主體意識，強化學生的創新思維逐步成為教師們新的教學任務。

比如，當教師在組織學生學習如何繪制機械圖形時，就可以先為學生展示一些常規的機械結構，也可以為學生展示會一些細節性的機械圖形，奠定基礎。當學生設計完畢，教師可以組織全體學生進行總結分析，對設計中存在的不合理情況進行調整，以此強化學生的創造性思維以及實踐思維。

除此之外，在中職機械專業教學中，教師也需要注意，由于該專業的復雜性以及難度相對較高，所以在教學中，教師仍舊需要為學生提供有效的教學指導以及教育輔助。比如，在編寫教學案例時，教師需要提前對學生的實際能力進行了解，有針對性的為其設定不同的學習任務、學習目標以及學習計劃等等，在緩解學生壓力的基礎上，提高學生的學習效益。隨著社會的不斷發展，市場上所形成的機械設備類型以及機械結構類型也會不斷的變化，所以教師應注意貫徹終身學習的理念，不斷的了解一些先進的知識以及新生成的機械信息，保證教學的實時性及有效性。

3 創新教學方法以及手段

隨著社會的不斷發展以及科學技術水平的不斷提高，越來越多的科學技術開始融入我國，并且對各行各業都形成了一定的影響。在當前的教學領域，數字化技術逐漸成為教師們的得力助手。對網絡技術進行有效應用，不僅能夠緩解學生的理解壓力，同時也能夠提高整體的教學質量。因此，在創造性教法應用的過程中，教師可以將其與網絡技術進行有效整合，借助多媒體設備對學生進行合理指導，營造活躍的教學氛圍，激發學生的學習熱情。 例如，在引導學生學習如何判斷蝸輪蝸桿的旋轉方向時，教師可以借助網絡技術，為學生展示右手法則以及右手螺旋規則的相關應用原理視頻。在視頻播放完畢后，教師也可以鼓勵學生親自嘗試體驗知識的形成過程，加深學生理解培養學生思維。

最后，在教學中，教師可以在完成基礎教學的前提下，引導學生開展一些競爭性的小活動，借此培養學生的創造思維以及競爭意識，也能夠有效提高學生的核心素養。

綜上所述，在結合創造性教法引導中職機械專業的學生開展學習活動時，教師需要注意，一定要對原本的教學原則以及教學觀念進行適當調整。除此之外，在日常教學中，教師可以適當的借助對比的方式提升教學效率，通過創新教學方法、培養學生創造性思維的方式，有效提升學生的學習效果，完善學生的核心素養。