高中語文教學中有效滲透傳統文化的策略

林志剛

【摘要】文化是民族的靈魂，語文學科是文化的載體，高中語文教學與傳統文化之間有著緊密的聯系，高中語文教師應主動繼承和弘揚中華優秀傳統文化，把傳承文化和提高學生對傳統文化的認知作為自己的重要職責，在平時的教育教學中探究多種教育策略，開展豐富的實踐活動，有效滲透傳統文化。

【關鍵詞】高中語文；教育策略；滲透傳統文化

中國傳統文化博大精深，優秀傳統文化是國家傳承和發展的根本。習近平總書記指出，一個國家和民族的強盛，總是以文化繁榮為支撐。語文學科是文化的載體，文化的傳承和發展與語文教學息息相關。我們農村中學的學生從小閱讀量少，對傳統文化的認知匱乏，家長也不夠重視，傳承和弘揚傳統文化困難重重。對于如何弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，我們經過不斷實踐和思考，總結出農村高中有效滲透傳統文化的幾點策略。

一、充分利用高中教材資源，滲透優秀傳統文化

高中語文課程標準要求“學生要認識中國傳統文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，高中語文教師應依據課程標準，在教育教學中充分利用教材資源，滲透優秀傳統文化。

（一）挖掘語文課本的文化內涵，汲取傳統文化的營養

農村中學教學主要還是依靠教師的課堂講授，主要以考試為目的，不重視挖掘課本里的傳統文化資源，這對于提高農村中學生的文化素養非常不利。高中語文必修和選修課本里蘊藏著大量的傳統文化元素，教師應充分利用教材資源，對學生進行傳統文化的熏陶教育。

高中語文課本中的古詩文文化內涵非常豐富，教師應認真鉆研教材，在課本中充分挖掘潛在的傳統文化教育因素，如《廉頗藺相如列傳》環環相扣，波瀾起伏，體現的是“國家興亡，匹夫有責”的胸懷和顧全大局的精神氣度；《陳情表》情真意切，感人肺腑，傳達的是“百善孝為先”的傳統孝道文化；《離騷》香草美人，寓意豐富，表達的是對理想的執著追求及忠君愛國的高尚節操。這些古詩文名篇蘊含著古人的治國修身、忠君愛國等思想，滲透著“仁義禮智信、溫良恭儉讓”的傳統美德和價值觀念。

高中語文教學應以學習古詩文為契機，發揮教材本身的思想教育功能，潛移默化地進行傳統文化教育，讓學生汲取傳統文化的營養。如教學《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可抓住分析講解課文的契機，鼓勵和引導學生通讀《紅樓夢》整本書，給學生制定閱讀計劃，加深他們對傳統文化的認知。教學荀子《勸學》這篇課文時，可以嘗試從作者入手，介紹荀子及其“人定勝天”等樸素唯物主義思想，延伸出先秦儒家的主要代表人物及其思想，再把荀子提倡的“性惡論”和孟子的“性善說”進行對比，不失時機地把傳統文化教育貫穿于課文教學的始終，讓學生感受傳統文化的魅力，進一步了解先秦諸子文化。

（二）引導學生大量背誦古詩文，感受經典文化的魅力

古詩文凝聚著豐富的傳統文化精華，可以啟迪心智，陶冶情操。高中語文教師教學時，可先播放一些經典名家的誦讀視頻，再讓學生欣賞和模仿，平時可以采用教師范讀、學生誦讀、配樂朗誦、集體背誦等方式，讓學生感受理解古詩文的思想感情。農村中學的學生小時候缺乏對經典詩文的積累，語文教師應有針對性地引導學生選擇經典誦讀，反復誦讀，再有選擇地進行經典詩詞的背誦。首先建議選擇高中課程標準中建議的誦讀篇目，再背誦新課標全國卷高考要求的64篇古詩文，通過背誦熏陶，使學生吸收經典營養，增加傳統文化的積淀。

（三）利用傳統文化校本教材，拓寬學生的文化視野

我校語文教研組集眾人之力，精心編寫了校本教材———《優秀傳統文化教育課讀本》，教材內容豐富，有十六個章節，對民風民俗、名人軼事、歷代詩文的優秀篇章等都擇優選錄，精準注釋，并結合本地實際，把地方特色文化編入教材，體現我校校本教材的地方特色。學校每學期開設傳統文化研究性學習課程，分發校本課程的作用，讓學生在學習探究中拓展文化視野，更深入地了解優秀傳統文化，傳承鄉土文化，從而增強其民族自信心和凝聚力，培養其愛家鄉、愛祖國的情懷。

二、開設傳統文化講堂，豐富學生文化認知

學生除了可以從教材里汲取文化，還可以從傳統文化講堂中豐富文化認知。迫于高考的壓力，農村中學生很少把時間投入到教材以外的經典作品閱讀中，我們可以嘗試給學生不定期開設文化講堂，讓學生從中了解更多的傳統文化知識，講堂可以設置儒釋道思想、傳統美德、民俗風情、家風孝道等文化專題，內容可以涉及《詩經》與先秦散文、楚辭漢賦、魏晉文學、宋元戲曲和明清小說等經典作品。還可邀請各學校對傳統文化有深入研究的教師或高校教授，對中華傳統文化進行宣傳教育，提高學生學習傳統文化的興趣，豐富他們的文化認知。

本學年，我校舉辦了兩場傳統文化專題講座，邀請高校的教授講授《趣味國學》和《儒家文化與個人修養》?！度の秶鴮W》講座擯棄枯燥乏味的傳統說教形式，讓學生感受到了學習國學的趣味性?！度寮椅幕c個人修養》的講座讓學生深入了解了儒家文化對個人修養的影響，儒家的德行修養對健康人格建構的深刻意義。豐富的講座內容讓學生從中汲取了大量的傳統文化知識，陶冶了學生的情操，提高了學生的文化認知和審美能力。

三、開展豐富實踐活動，傳承弘揚傳統文化

在語文教學中滲透傳統文化，不僅要讓學生平時學習優秀傳統文化知識，誦讀經典，還要在學生學習、積累知識的基礎上進行有效的實踐，讓學生將學習和體驗傳統文化作為一種樂趣，在實踐中傳承和弘揚優秀傳統文化。

（一）開展豐富年節活動，傳承中華傳統文化

節日反映著民族的傳統習慣、道德風尚及思想觀念。在春節、元宵、清明、端午、中秋等傳統節日，學?？梢龑W生整理和挖掘節日的來源和內涵，了解民間習俗，感受文化氣息，參與與節日相關的實踐活動。此外，還可以組織學生觀看與傳統文化有關的節目，如《經典詠流傳》和《中華詩詞大會》等，增強學生對傳統文化的理解感悟，使其感受文化的創造性轉化、創新性發展。

（二）開展形式多樣的競賽活動，弘揚優秀傳統文化

學?？砷_展各種競賽實踐活動，以競賽為契機，讓學生賽前搜集積累，賽中學習體驗，賽后感悟反思，促進學生文化素養的提高，如舉辦傳統文化知識競賽、唐詩背誦比賽、漢字聽寫比賽、寫作競賽、經典朗誦比賽等。如我在教學高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》蘇洵的《六國論》時，先讓學生了解作家、背景資料及相關文體知識，接著重點解讀文章提出并論證六國滅亡“弊在賂秦”的論點，分析文章的結構安排及借古諷今等論證手法，并把這篇文章和《過秦論》《阿房宮賦》對比，找出異同點，再讓學生借鑒文章的論證方法和語言特色，進行寫作實踐訓練及寫作競賽，多方位、多途徑滲透和弘揚傳統文化。

總之，語文教師要增強傳承和發揚優秀傳統文化的使命感和責任感，不斷提升自己的文化素養，潛移默化地影響學生的品德修養，在平時的教育教學中有效滲透傳統文化，挖掘語文課本的文化資源、廣泛開展活動實踐，多方面入手，對學生進行傳統文化的教育，不斷提高學生學習傳統文化的自覺性，讓學生樹立文化自信，自覺以優秀傳統文化規范自己的行為，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

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（福建省永春第三中學，福建泉州362000）