新冠肺炎疫情：一堂完整、鮮活而深刻的生命教育課

辯證地看，重大災難雖然令人萬分傷痛，但同時也是一筆寶貴的教育財富，更是一次特殊難得的教育契機。顧明遠先生指出：“教育的本質是生命教育”，而“生命”二字正是此次新冠肺炎疫情一以貫之的主題詞，從生命遭受重創到生命頑強不息，從生命的守望相助到生命的價值超越，無不體現了生命的可貴和偉大。從這個意義上講，此次疫情是一堂穿透心靈、震撼靈魂的生命教育課。

一是內涵完整。我國生命教育的產生背景多是應對重大危機的后發式反應，如自然災害、青少年自殺、安全事故等，具有很大的偶然性、工具性和滯后性，在學理層面缺乏通盤考量和理性審視，這使得生命教育實踐嚴重傾斜于生命保全這一端。當然，就生命時間的單向性和生命個體的不可替代性而言，生命彌足珍貴、獨一無二。在此意義上，強調肉體生命的保全，重視安全知識、生命意識和自救能力的培養無可厚非，但這只能算是生命教育的低層樣態，遠非生命教育的全部，更不是生命教育的終極旨趣。

生命既有存活層面的肉體生命，還有價值層面的人文生命和精神生命，前者是始點和基礎，后者關涉方向和歸宿。因此，完整的生命教育，不僅要關注為生命價值的開拓與豐富提供前提條件的生之安全，教導學生領悟“因何而生”的奧秘與神奇，幫助學生獲得“何以為生”的知識與技能，更應關注作為生命原動力和指明燈的生之意義，引導學生追尋“為何而生”的終極價值，培養學生積極向上的生活態度、堅毅不屈的生命信念和“人生為一大事而來”（陶行知語）的價值追求。

此次疫情雖代價沉重、教訓慘痛，但也展現了生命教育的真正意蘊，給廣大學生上了一堂完整的生命教育課。一方面，新冠肺炎造成的大量人員傷亡，讓學生在感嘆生命之脆弱的同時，強化了生命可貴和“活著真好”的意識，促使他們主動了解科學防疫的相關知識，也重新審視人與動物、人與自然的和諧共生關系。另一方面，災難無情，人間有愛，疫情抗擊中涌現出的無數舍生忘死的感人事跡，又讓學生反思生命的可貴難道僅僅在于肉身保全？有限的生命究竟因何而超越和增值？這些直指人心、叩問靈魂的問題，有利于幫助學生激發生命情感、錘煉生命意志、追求生命價值和找尋人生意義，從而提高生命的幸福指數和精神境界。

二是內容鮮活。完整的生命教育不能停留于肉體保全及其生存技能傳授的層面，還必須躍升至以生命價值追求、人生意義安頓為核心內容的英雄教育，這才是生命教育的真諦和旨歸。那么，英雄人物及其事跡的鮮活度就是決定高階生命教育能夠走進學生內心的關鍵，往往過于高大的人物形象及其承載的價值導向會讓學生感到遙不可及，難以引起情感共鳴、價值共享和人格共賞。

在此次抗擊疫情中，我們身邊涌現出了一個個真實而感人的英雄故事，他們不論何種身份、從事什么工作，都冒著生命危險，以大無畏的精神生動詮釋了“用生命守護生命”的崇高境界。正是這些“可觸摸”的人物，才會對學生形成視覺上的沖擊力和心靈上的震撼力，才能真正入耳、入腦、入心。通過白衣天使們的無畏“逆行”，學生明白了醫者仁心的大愛;從廣大志愿者毅然奔赴抗疫前線，學生深深領悟到了不怕犧牲的真正內涵;看到醫護人員臉上的壓痕、手上的紅斑，學生在淚濕眼眶的同時，知道了誰才是最可愛的人;從年逾八旬的鐘南山院士身上，學生懂得了青春不是年華，而是生命的深泉涌流……這些鮮活具體的故事都是英雄們在有限的生命里詮釋和追求無限生命價值和人生意義的生動寫照，是學校教育中不可多得的寶貴資源。聆聽英雄事跡，感悟生命的偉大，也許可以成為此次疫情的一個恰當注腳，有利于激發學生樹立正確的生命觀和英雄觀。

三是影響深刻。此次疫情發人深省、刻骨銘心，是一堂實現國家命運與家庭幸福高度融合、民族大義與個體生命相互交融的生命教育課，是廣大學生進行生命反思和生命成長的有力促進者和最好見證者，必定在學生的生命長河中刻下深深烙印。

其一，每個學生都無法置身事外，都是此次疫情的在場者，親身經歷或感受著疫情的最新變化，心情也像過山車一般隨之高低起伏，時而因生命的隕落痛心失落，時而因生命的拯救興奮不已，時而因生命的超越心潮澎湃。那么，由此生發出的厚重的生命意識、生命理解和生命體悟，就絕非書本上的生命知識所能實現的。正如雅斯貝爾斯所言：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積?！贝舜我咔榫褪沁@樣一堂足以深深震撼學生靈魂的生命教育。

其二，在抗擊疫情中，每個學生都是參與者，不僅要配合工作人員做好防控工作，還要躬身實踐，通過打掃衛生、房間消毒、整理內務等參與到疫情防控的人民戰爭中來，提升科學防疫的意識和能力。新冠肺炎疫情使得居家生活和學習成為學生的真實境遇，加長版的假期讓其更加渴望校園生活，這會深刻啟發他們珍惜生命、熱愛生活，提高生命質量。

其三，全媒體將新興媒體的優勢和傳統媒體的功用有機融合，構建了一個全域、全員、全息、全時的傳播生態，這與“網絡世代”學生的數字化生存特點非常契合，抗擊疫情中大量涌現出的先進事跡和感人故事，可以通過圖、文、聲、光、像等多種表現手段交叉傳播，增強對學生的影響力和感染力。

此次新冠肺炎疫情的暴發表明高速發展的現代社會是一個不確定性因素日益增多的風險社會，我們的生命正遭受著各種突發災難和危機事件的威脅。因此，我們除了要廣泛宣傳和積極謳歌其中涌現出來的大難見大愛、大災顯大勇的寶貴精神外，也要重新審視學校教育中亟待加強的重點領域和薄弱環節，將危機教育納入學校生命教育的常態，幫助學生形成臨危不懼、沉著應對的心理素質，從而增強對危機的心理承受能力。

[鄒太龍，湖北民族大學教育學院，講師]

責任編輯 李敏