淺談生活化教學在初中數學教學中的應用策略

任海林 趙學娒

摘?要：數學是學生學習道路上非常重要的一門學科，初中數學是初中教學環節中非常關鍵的一環。伴隨著國家的進步與發展，傳統初中數學課堂教學已經無法跟上時代發展的步伐。為了更好地提高初中數學課堂教學效率，提高初中生的數學綜合素質，就需要分析初中數學課堂教學現狀，利用現代教學理念，提出生活化教學策略。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;教學應用

在新課改的逐漸深入的背景下，初中數學教學水平獲得不斷的提高。在新課程背景之下，初中數學教學工作面臨著非常大的機遇和挑戰。從目前的實際情況來講，在初中數學教學當中，始終存在不少的問題。由此，初中數學教師要在教學過程中深入探討出有效的教學方法，適當利用生活化的教學方法，發揮出生活化教學的作用，充分培養出學生的自主創新能力。

一、 初中數學教學生活化的作用

（一）激發學生學習興趣

初中生自我控制力不強，在數學課堂學習當中注意力不集中。過去傳統的教學方法當中，填鴨式的教學模式在很大程度上限制了學生的思維，無助于學生學習數學知識點。而課堂是學生學習數學知識的重要場地，乏味的課堂教學不僅會給學生學習興趣帶來影響，還會直接阻礙學生培養思維。然而生活化教學的應用正好可以解決這個問題，讓教師可以提高課堂教學效率，讓學生保持濃厚的興趣學習數學知識。

（二）培養學生數學應用能力

初中數學教學中主要是將學生所感興趣的事物當作切入點，讓學生盡快進入學習狀態中，調動學生學習主動性，增強教學與生活之間的聯系，良好的應用教學資源。與此同時，在實際生活當中利用課堂當中所學習的數學知識，彌補課堂教學當中存在的不足，讓學生可以在學習當中提高自身的數學應用能力。

二、 初中數學課堂教學的現狀

當前教學改革的背景下，初中數學教師在課堂教學當中始終存在一些顯著的問題，問題的關鍵點在教師看待教學理念的態度與方式上面。事實上，目前有部分初中數學教師在此問題上存在較為顯著的傾向性，有些教師一味地堅持傳統思想，完全排斥新的教學思想;有些教師完全接受新的教學思想，不按照實際情況進行具體分析。初中數學課堂教學過程中，教師始終堅持傳統教學方法，導致課堂乏味無聊，讓學生在學習當中失去學習積極性。學生始終處在被動學習的狀態，學生學習效率直線下降，課堂教學效果并不理想。而教師完全接受新的教學思想，同樣會出現一些問題，一方面，不同科目有不同的教學方法，簡單地照搬照抄新的教學模式，未能結合數學學科特點，教學效果也不會理想。另外一方面，若是教師課堂當中未能結合學生的實際情況，在設計教學計劃時只考慮教學內容，即便利用全新的教學方法，也不能提高教學效率。

三、 生活化教學在初中數學教學中的應用

（一）教學目標生活化

初中數學教學過程中通過設計生活化教學目標，從學生實際生活出發來進行教學，有助于順利展開教學，良好實現教學目標。比如講解“相似三角形”這部分的內容時，教師能夠為學生們設計生活化的教學目標，讓學生對學校國旗桿的高度進行測量。按照這一教學目標，帶著學生對有關知識進行學習，能夠引入生活案例，泰格利用竹竿影子、金字塔形成“相似三角形”，具有正比關系，計算出金字塔的高度。這一故事中數學知識源自生活，能夠幫助學生更好地理解這部分知識點，更好地將其引申到生活當中去。在學生掌握有關知識點后，采用相同的方法來對學校國旗桿高度進行測量，感受到數學知識的作用，順利實現教學目標。并且，設置生活化的教學目標要靈活，充分結合初中數學知識點、學生實際生活，有助于展開教學活動。比如學習有關函數問題的內容時，設置生活化的教學目標：安排最優方案，通過實際生活的函數問題，讓學生更深刻地認識數學知識點。由此可見，生活化的教學目標具備比較大的優勢，不僅有助于抽象數學教學活動的展開，還能夠讓學生深刻認識、理解數學知識，良好的應用到實際生活當中去。

（二）數學語言要生活化

初中數學教師在教學中采用語言來為學生傳授知識，數學課是一門具有較強抽象性且較為枯燥的科目，學生學習理解起來較為吃力，再加上初中時期有非常多復雜的計算公式，針對這種情況，學生學習起來就會產生厭煩心理，導致他們失去學習數學的興趣，上課注意力不集中，直接對教師的課堂教學產生影響，而且還對其他學生的學習產生影響。面對這種情景，若是教師在數學課堂當中把教學內容與學生實際情況緊密聯系起來，利用生活化教學方法，利用簡單易懂、趣味化的數學語言來介紹，將會在很大程度上激起學生的學習欲望，從而讓學生愛上數學學習。所以，數學語言生活化的教學不僅是教師傳遞給學生知識最為直接的方法，還能夠將數學知識的特點與主要內容，靈活地利用生活化的方式讓學生吸收。

（三）數學問題生活化

初中數學課堂教師引入生活化的教學方式，能夠讓學生的思維能力、情感態度以及價值觀等多方面得到發展。學生在學習數學知識點的過程中，需要了解形成數學知識點的過程，怎樣將數學知識點靈活運用到實際生活當中去。所以，教師在課堂教學當中要做好實踐，提升學生應用能力。初中數學教師采用生活化教學方法，要設計出生活化的數學問題，更好地幫助學生學習數學知識，提高數學課堂教學效率。例如，教師講解“二元一次方程”的過程中，教師能夠給學生們設計出生活化的數學問題：五一假期，甲同學想要外出旅行，到旅行社詢問團購票價時，有不同的兩家旅行社給出了優惠策略，其中A旅行社的票價為2000元，給出八折優惠;B旅行社的票價為2000元，給出的優惠是購買一張全價票，其余人都可以享受半價優惠，那么人數為多少時，A旅行社更優惠？人數為多少時，B旅行社更優惠呢？通過使用這種生活化的問題，激發學生探究解決問題的欲望，提高學生解決實際生活中數學問題的能力。

（四）教學情境生活化

初中數學教師一定要靈活運用學生的實際生活，創設出充滿趣味性的教學情境，在課堂教學中緊密結合學生生活經驗。教材作為數學知識的綜合載體，是教師進行課堂教學的重要參考工具，還是學生學習數學知識的重要工具。初中數學教師在教學當中，要把教材當作基礎，避免照本宣科，要靈活運用教材內容，讓教學內容緊密貼合學生實際生活，促使學生深刻理解數學知識點，提高教師教學水平。初中數學教師在備課環節要深入掌握教材內容，調整教材當中不聯系實際的內容，創設出學生們較為熟悉的生活情境，從而把數學知識與學生實際生活結合起來，促使學生真正意識到生活中數學知識的應用價值。教師在講解“方程與不等式”教學中，要先創設教學情境來吸引學生的注意力，帶著學生積極主動進行思考，利用生活化的教學情境來建立起學生的不等式思維，深化學生對不等式內容的理解。如新學期剛剛開始，蘭蘭以1.5千米/時的速度走向學校，5分鐘之后，媽媽發現蘭蘭忘記帶文具盒，于是騎車以10千米/時的速度追蘭蘭，請問：蘭蘭媽媽在途中追上小紅的時候，騎了多少千米？學生們能夠通過設置未知數的方法分析獲得答案，在設置不同未知數解決數學問題時，學會從多角度來進行問題思考。這樣一來，教師通過創設生活化的教學情境，擴大學生的思考范圍，加強學生對有關數學知識的認識，促使學生更加高效地學習數學知識。

（五）積累生活化素材

初中數學生活化的教學當中，教師要轉變傳統的落后教學模式，更加關注轉變教學方法，在數學教學當中，一定要充分發揮出學生的主體作用，促使學生積極進行思考，為了更好地利用生活化的教學方法，就需要在實際生活當中不斷積累素材，數學知識源自生活，數學知識與實際生活的各個方面都有很強的聯系，數學學科作為全部學科當中學習難度比較高的一門科目，由于大部分的知識點較為抽象，若是不具備正確的學習方法，將會讓學生學習起來非常吃力，無法幫助學生更好地掌握數學知識點。所以，初中數學教師在教學當中，不但要把生活化的教學方式引入課堂當中來，還需要鼓舞學生在實際生活當中仔細觀察，發現數學知識，促使學生主動思考，培養出學生良好的數學邏輯思維。此外，教師還能夠把生活當中的細節充分應用到數學教學當中去，充實數學教學內容。

（六）布置生活化作業

初中數學教師在布置生活化的作業時，不僅需要充分對所學知識點進行考慮，還需要對生活化的形式進行考慮，針對初中生來說，作業布置的要具備啟發性，能夠充分激起學生的創造力，提高學生數學思維能力，提高學生實踐運用能力。比如，教師在講解完“數據分析”這節課之后，教師要適當給學生布置如下的生活化課后作業：讓學生對家里每一個月、每一季度的用電、用水情況進行觀察與記錄，按照不同類型分析出所記錄的數據信息，利用表格和圖形的方法表示。還要讓學生分析用水、用電量多的原因，有效拓展學生的知識。此外，分析記錄的數據后，還需要讓學生對節水節電的方法進行討論，培養出學生的節約意識。由此可以知道，初中數學教師布置生活化課后作業能夠提高學生數學實際運用能力，豐富學生的實踐經驗，對學生自身發展有重要的意義。另外，通過教師有效設置生活化課后作業，培養學生的良好道德品質，讓學生更好地學以致用，實現數學教育的目標。

四、 總結

總而言之，素質教育的背景下，初中數學教學要重視為學生介紹理論知識，還需要重點培養學生的綜合能力。因此，初中數學教學當中利用生活化教學成為必然趨勢。在具體的教學實踐過程中，教師要按照教學內容，設計生活化的教學目標，采用生活化的數學語言、設計生活化的數學問題、創設生活化的教學情境、積累生活化素材、布置生活化作業，不斷提高教學效率。

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作者簡介：任海林，趙學娒，甘肅省武威市，甘肅省天?？h朵什鎮松林初級中學。