情境教學在農村小學中高段數學課堂中的應用思考

班運茜

摘 要：在如今的新課標教學背景下，要求學生以自主、合作、探究等作為主要的學習模式，主要的目的就是為了構建活躍氣氛的課堂教學，來促進學生健康快樂的學習發展。如今的情境化教學作為傳統教學模式的一種革新，主要教學方法就是通過構建生動形象的教學情境，來引導學生激發學習興趣、活躍課堂氛圍，尤其是在農村小學中高段數學課堂中，以培養學生的能力和素質作為出發點來設計課堂教學，應該積極探索、構建并掌握和運用一些新型的教學模式來為學生提供自主發展和發揮自我的平臺與空間。

關鍵詞：情境教學;數學課堂;小學中高段;應用思考

引言：

由于小學中高段學生的學習思維能力處在發展階段，對于學習數學這一門邏輯性較強的學科時，就是沒有那么容易理解其中的奧秘，就是為了更好地幫助學生掌握數學知識和領悟其中的思維，就需要采取針對性的教學方式來啟發學生的探究思維。本文主要概述情境化教學這種教學模式在農村小學數學課堂上的教學策略，富有針對性地調動學生的課堂積極性和自主參與性。

一、農村小學中高段數學課堂教學中存在的弊端

由于農村教學的影響，許多農村教師的理論觀念更新緩慢，教師和學生長期受到注入式教學的影響，慢慢的淡漠了情境化教學，下面列舉出幾點如今農村小學數學課堂上存在的弊端：

（一）數學中有許許多多的問題是來源于實際生活的，如果忽視生活實際這一數學情境的話，會使學生的學習像天馬行空，學生找不到落腳點，那就會失去學習數學的意義，教師在教學過程中一定要重視并加強數學與生活中的聯系，在課堂上講述問題需要自然貼切，并合乎實際應用。

（二）有些教師采用情境教學，但未能突出數學學習的主題，脫離了現實生活。會導致課堂學習時間和學生的思維過多糾纏于無意義的設定，這樣教師創設的教學情境就沒有實際意義，教師自以為在培養學生的數學意識和思維，其實實際上確實在浪費時間影響了學生本該學習到的知識還放慢了教學進度。

（三）教師在創設情境時過度注重一些教學器材，例如多媒體等信息化教學手段，忽略了學生發展內在的需求，創設情境不僅僅只適用于這些教學器材，甚至是教師的語言或者是游戲都可以創設出不同類型的教學情境，教師要注重的不是新興的教學手段，而是應該創設符合學生的特定環境。教師在實際教學過程中要注意教學的真實性、趣味性、發展性等結合各個方面來具體創設出符合學生的教學情境。

二、合理落實情境教學，有利于提高教學質量

（一）啟發學生的數學思維

小學中高段時期作為學生身心發展和思維養成的黃金階段，對此教師應該進行合理科學的啟發來達到事半功倍的效果。在傳統的小學教學模式過程中，教師僅僅將教材中單一的知識灌輸到學生腦海中，不僅大大降低了學生的學習興趣，甚至會造成厭學等現象發生。教師合理的啟發可以讓學生對數學問題主動進行探索，學生自主的從創設情境中反映出某些問題，可以讓學生全面的意識到自己存在的缺點，從而更好地對數學問題進行深入思考。

（二）提高學生學習興趣

處于農村的學生外界環境對他們影響較大，在課上學生的注意力往往不全是在課堂上，教師需要找出學生對知識的渴求性，提高他們對學習的興趣和積極性，例如，教師可以利用一些教學道具和真實的應用情況模擬，將抽象的數學問題轉化為簡單的教學模型，這些模擬模型不僅可以吸引學生的注意力，還可以充分的調動學生的學習興趣。因此，可以將學生被動的地位轉化成主動，讓學生充分的接收數學知識。

（三）提升教學效率

數學的抽象性與邏輯性使其成為一門很容易被學生排斥的學科，小學中低段的學生心智發育尚不成熟，因此對數學知識的理解和消化也更加困難，在實際教學時，將抽象難懂的數學知識轉化為學生更易理解的生活情境，可以使學生更好地理解數學知識。只有在學生理解和掌握數學知識的基礎上，才能提升整體教學效果。愛玩是學生的天性，學習作為學生的本職工作，教師應該引導學生如何把玩和學合理的結合起來，使學生在學習中獲得樂趣在玩耍中學到知識也是教師應該在小學中高段數學教學中需要考慮到的內容。在教材內容中，有許多小游戲可以合理的利用教學情境來激發學生學習興趣，從而可以有效地提升教學效率，保證教學質量。

三、結束語

情境化教學不僅是素質教育的理念要求，還是學生快樂學習的基礎。小學生活潑好動的天性與心智不成熟的現實因素使得小學階段的數學教學充滿挑戰，數學學科獨有的邏輯性與抽象性使學生學習起來困難重重，不易理解和掌握。傳統的教學方式根本無法解決這個難題。因此在實際數學教學中只有合理利用周圍的一切媒介工具，尤其是多媒體輔助教學，營造更加形象生動的情境寓教于樂，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，才能有效地提升數學整體教學效率。

參考文獻

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