淺談中職數學教學的專業特色

王學芳

摘 要：近年來，隨著中職學校建校規模的逐漸擴大、生源率提升，其教授的課程也開始重視強調內容和導向的職業性。作為綜合性文化基礎學科，中職數學的教學過程和教學理念要與專業性加強緊密聯系，這樣才能充分調動起學生學習數學課程的積極性和主動性，體現中職數學教學的實用價值。本文首先分析中職數學教學困境，然后以財會專業為例，具體分析中職數學與財會專業融合的教學方法。

關鍵詞：中職;數學;教學;專業特色

引言：

數學是中職教學中一門基礎性課程，學好數學既可以鍛煉學生的發散思維能力，還能更好的服務于本專業。對此，在中職數學教學活動中要注重于專業學科知識的融合，改變傳統的教學理念，挖掘學生對數學學習的熱情，從而提高中職數學的教學質量。

一、當前中職數學教學的困境

隨著我國教育改革的不斷推進發展，中職教育已經成為了一股主要教育力量。中職數學教學也有別于普通高中數學教學，更多的是強調數學的服務性，中職生通過學習數學知識，掌握數學理論、方法，可以有效的提高中職生數學應用能力、運算能力、思維能力和運用數學思想解決問題的能力等等，能夠更好的踐行社會，利于就業要求。

但是，從當前中職數學的教學現狀來看并不樂觀，主要原因體現在三方面：其一，學生個性化特點。由于大部分中職生因為成績差沒有考入高中而選擇職業學校，導致職業學校的生源素質較差，學生普遍數學基礎水平較低，大部分中職生對數學基礎學科的學習興趣不高，學習態度不積極，部分中職生對數學課由聽不懂到聽不進去，最后甚至產生厭學心理;其二，中職數學教師思想觀念落后。從中職數學教師的知識結構來看，單一性是普遍存在的問題，只關注自身的數學教學職務，并不了解所教學生的專業特點和專業背景，無法將數學知識與專業知識有機結合，使得數學教學缺乏實用性;其三，教學方法仍舊沿用傳統模式。中職數學教師將瑣碎的數學知識傳授給學生，教師為教學的主導，忽視學生的主體性，導致學生過分依賴教材和教師，缺乏獨立思考、自主學習的能力，抑制了學生數學潛能的發揮。

二、中職數學與財會專業融合的教學方法

對此，中職數學教師必須要大膽的改革和嘗試，中職財會專業與數學知識有著緊密的聯系，本文以財會專業為例，具體分析以將財會專業知識滲透到數學教學中，才能切實解決數學教學困境。

（一）教學內容突出特殊性和專業性

在中職數學教學活動中，中職數學教師在制定數學教學計劃時，必須要結合學生就業實際，一改過去“一刀切”弊端，充分實現數學培養目標的“多元化”。

在財會專業第一學期就開始接觸統計基礎和統計實務方面的知識，這就需要數據處理和樣本數據推斷方法等數學知識的應用。對此，在中職數學教材的編寫上，要突出數學教學內容的特殊性和專業性。其中，在特殊性上，要注重中職生的個性化，選取適當的符合中職生數學基礎水平的教學內容，對于過于艱深晦澀的數學內容要適當的刪減，堅持以“夠用”為度;在專業性上，要以財會專業為主，增設統計基礎和統計實務方面的數學基礎模塊，同時還涉及平均數的性質，都要納入到數學教學模塊中，突出數學教材的應用性、技能性、適用性等特點，像這種深淺適中、層次分明的數學教材才更適合中職學校教學。

（二）轉變教學觀念，組建“雙師型”教師隊伍

針對財會專業學生開展數學教學教學活動，作為數學教學的執行者，中職數學教師必須要提升自身的職業素質，不僅僅要掌握數學知識，還要具備財會專業知識的儲備，成為“雙師型”教師，才能更好的促進中職數學教學改革，改善數學教學困境。

對此。在中職數學教師要轉變傳統的教學觀念，要了解現代化的教學改革并不是指單純的將數學基礎知識進行講授，而是要加強數學知識與財會專業課知識的融合，如講授等比例函數時，數學教師可以結合財務管理課程中貨幣時間價值的計算，為學生營造問題情境式教學氛圍，將數學知識與生活中的財務管理知識相結合，注重對學生數學應用能力、發散思維能力的培養，根據財會專業要求，隨機應變的轉變數學教學內容和教學重點，提高中職數學教學的服務性，為提高中職生專業技能打下良好的基礎，從而達到學以致用的教學效果。

（三）突出主體地位，多樣化教學方法

在中職數學教學活動中，教師要突出學生的主體地位，采用多樣化的教學方法，增強師生之間的互動性，調動學生參與數學教學的積極性和主動性。

對此，針對財會專業學生，在教授函數數學時，教師可以采用財會方面的案例分析法，如以中小企業經濟產品投產批量計算為例，將數學函數知識結合財務管理課程中經濟訂購批量計算，數據庫存函數中的T為成本，Q為投產批量，P為產品成本，S為年需要量，U為每次訂購成本，用數學函數公式為T=QP+U就可以計算出中小企業產品投產批量。通過案例分析既可以讓財會專業學生學習數學到函數知識，又讓學生切實體會到數學知識與與財會知識之間的聯系，有利于提高其專業能力。

（四）采用多方面的評價制度

在傳統的數學教學中，為了滿足應試教育的要求，很多財會專業學生為了獲得高分數，成為了不折不扣的“書呆子”，忽視了數學學習的實用價值。對此，中職數學教學要摒棄傳統的應試考試模式，采用多方面的評價制度，將課堂學習與測試有機結合，其中課堂學習評價側重學生學習主動性，對于數學課堂學習的出勤率、發言率和創新率都要進行考察，并納入數學終極評價內容中;測試評價包括試卷和實踐應用兩部分，加大對財會專業學生實踐應用評價的側重，通過實踐調查和應用，了解財會專業學生對數學知識的掌握情況。通過多方面的評價制度，可以有效調動學生學習數學知識的主觀能動性，轉變抵觸數學學習的厭學心理，由被動變主動，有效提升數學教學質量。

結語：

在新時期，中職數學教師要將數學教學與專業課教學緊密融合，轉變教師的思想觀念，突出數學教材的實用性和專業特色，采用豐富多彩的教學方法和數學評價體系，才能更好的培養學生的數學能力和職業素養。

參考文獻：

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