基于《磁極間的相互作用》課堂教學方法的探究

張德強

摘要：本節課的教學努力讓學生經歷“磁極間的相互作用”這一科學發現的全過程，如：讓學生在充分地玩磁鐵中體驗磁極間的作用，在小組討論中展示自己的發現，在集體文流中發表自己的見解，在研討梳理中概括出科學結論，在遷移運用中深化科學概念，解決實際問題。整個教學過程以學生為主，大部分時間都是學生在玩、想、說、做、從中體會科學思想的真諦。教師的主導作用和學生的主體地位得到了體現，素質教育的理念得到落實。

關鍵詞：磁極間相互作用;課堂教學

引言

《磁極間的相互作用》是教科版科學課二年級下冊《磁鐵》單元的第六課，我主要設計了以下幾個教學活動：①認識磁鐵與方向的關系。通過觀察懸掛的磁鐵靜止時的方向，發現磁鐵指示方向的磁極是固定不變的，并認識磁鐵的南極（S）與北極（N）。在實驗前我讓學生討論實驗時的注意事項，引導他們學會有步驟、有序地開展實驗。②研究磁極間的相互作用。通過實驗引導學生歸納出同極相互排斥、異極相互吸引的規律。但極少有學生能用同極相斥、異極相吸這句話來概括發現，教師就要注意調整自己的教學方法。

1教具準備

實物展示臺、PPT課件、演示用的指南針，各種形狀的磁鐵和玩具小車。分組實驗用的磁性實驗盒（內有各種磁鐵、塑料小車、）和未標明磁極的條形磁鐵、蹄形磁鐵。

2教學過程

2.1開始

激趣設疑今天我帶你們玩一回游戲，歡迎不歡迎？不過，你們在玩的時候要幫我解決一個問題。你們看，這是兩個指南針（出示兩個裝在磁座上能自由轉動的指南針，進行演示），當我把它們靠近時，指南針就不指南了，這是什么原因呢？請你們玩好了以后告訴老師。教學設想：根據兒童好玩的特點，以“玩”導入新課，引起學生的興趣，然后巧設與新知有關的問題，激發學生的好奇心，使學生產生探究新知的熱情。

2.2引導探究

介紹探究材料①這節課我們玩什么呢？請同學們打開桌上的實驗盒，看看實驗盒里有些什么？實物（條形磁鐵、環形磁鐵、蹄形磁鐵）。②仔細觀察一下，各種不同形狀的磁鐵有些什么共同的特點呢？標有`“S”和“N”的分別是哪個極？這些磁鐵你們喜歡嗎？教學設想：從孩子們最熟悉的、喜歡的、感興趣的材料—磁鐵中，引發出可供孩子們探究的內容，為他們自行探究新知創造條件。放手讓學生探究現在把這些磁鐵、塑料小車給你們玩，你們打算怎樣玩呢？請你們開動腦筋，比一比，看誰玩的方法多，看誰發現的現象多學生探究，同時播放輕音樂。邊探究邊預測，邊實驗并記錄實驗結果.同學們，你們剛才的玩是很有意義的玩，這種玩其實就是在做科學實驗。下面請同學們一邊實驗，一邊像科學家那樣，把實驗結果記錄下來，填寫在課本的表格中。教學設想：放手讓學生玩，不是單純的玩，當學生通過探究，獲得了一些感性認知以后，讓學生寫實驗報告，有助于認識的飛躍。

3課堂評價

3.1學習習慣的評價

在進行實驗活動前，學生會非常興奮、躍躍欲試，這時教師就要對學生是否認真聽清楚實驗要求再開始實驗進行評價。例如，用表揚一個小組的方式，“這個小組最會學習，聽清楚了要求再開始活動”，以引導其他的學生共同關注實驗要求，養成良好的學習習慣。在課的最后，我們還要對學生是否能在實驗完成后收拾好實驗材料給予評價，這也是良好學習習慣的體現。

3.2學習參與的評價

課堂教學不只是針對一兩個小組，而要讓每個小組、每個學生都有發言的機會。對認真聽講、踴躍發言的小組，要及時給予肯定與贊揚，對發言不多的小組要多加關注，激勵他們也積極參與到學習中來。

3.3合作的評價

在學生進行探究活動時，教師要根據學生在活動時是否能積極參與小組活動，以及小組間的合作情況進行評價。如果發現有學生游離在小組活動之外，要及時鼓勵他們去參加小組活動，甚至教師也可以參加這個小組的活動。

3.4傾聽的評價

有些學生實驗后總舍不得放下實驗用品，在其他小組匯報時，他們會心不在焉，教師可以用一些激勵性的語言，如“這個小組聽得最仔細”“××同學在認真傾聽同學的發言，他真會學習”，以提醒他們認真傾聽同學的發言。

3.5學習成果評價

學習成果的評價，可以教師評價，也可以是學生評價，在本課中有以下幾個成果評價活動：（1）討論“磁鐵與方向”實驗注意事項。在讓學生對實驗注意事項進行討論后，教師可以根據學生的匯報，給予適當的評價。比如，“想到了這一點，真不錯，說明他開動了腦筋”。對于學生說的每一點，教師都要盡量給予鼓勵性評價。（2）匯報“磁鐵與方向”實驗發現。對于學生所講述的發現，可以讓其他小組來說說他們說得怎么樣，請學生給予評價，也可以教師給予鼓勵性評價。對于學生所講述的發現，給磁鐵做磁極標志的活動，也可以采取這種方法，讓學生互相給予評價。（3）歸納概括“磁極的相互作用”實驗成果。對于學生活動的成果描述同樣要進行鼓勵性評價，特別是讓學生用一句話來概括發現，就算學生說不出“同極相斥、異極相吸”這句話，只要是正確的描述就要給予贊揚，如“您說得非常好，但語言能不能再簡單一點兒呢”。（4）“通過這節課，你有什么收獲？”這個環節是對本課所學成果的總結性評價。學生在這節課中掌握知識的情況，能從中有所體現，這個環節的評價也以鼓勵為主，如出現知識性錯誤，可以讓學生給予糾正，也可以教師指正。（5）找環形磁鐵的磁極這個活動，是對本課學習成果的運用。對于這個活動，最好由學生互相給出評價，讓他們來說一說這個小組的方法好不好，最后教師再對評價學生與被評價學生的表現給出總結性的評價。

4結語

這節課.同學們通過自行探究、小組研討，發現了磁極間的相互作用，知道了同極相互排斥、異極相互吸引，并且運用所學的知識解決了一些實際問題。在日常生活中，我們還可以運用磁鐵的這一性質做哪些事情呢？請同學們課后繼續探究。將學生填寫的實驗報告放在實物展示臺上，投影到銀幕上，進行評議。①N極和S極相互靠近時，會發生什么現象？隨著學生的回答，啟發學生把口頭語言“靠在一起”、“往里拉”、“相互吸住”等轉化為書面用語“相互吸引”。②N極靠近N極、S極靠近S極會出現什么現象？讓學生通過再次實驗，意會兩塊磁鐵同極靠近時，中間好像有一股力，把它們往外推，用科學語言概括是“相互排斥”。結語本課要求學生掌握磁鐵“同極相互排斥，異極相互吸引”的科學知識，若學生仍停留在“知”的水平上，那么教學目標的實現就會變成死記硬背，對考試有用而終究對學習無益?！洞艠O間的相互作用》這節課教者著眼于人的全面發展，其中的問題情境創設、自我實驗（玩）、自我釋提、自我得出結論等環節，使得教材成為學生了解大自然的一個“窗口”，讓他們主動地走出“大門”，憑借清知識的載體作用，參與到科學的實踐活動中去，培養學科學、用料學的態度.形成獨立探索、自行獲取知識的能力，塑造健全的人格。

參考文獻

[1]《磁極的相互作用》教學評價設計[J].吳亞昕. ?小學教學研究. 2008（08）.

[2]磁極教學實驗的兩個設計[J].萬軍民. ?小學自然教學. 1997（06）.

[3]引導學生親歷科學探究實踐的過程[J].周家文. ?中小學實驗與裝備. 2007（02）.