學前教育專業鋼琴彈唱教學的創新

吳慧

摘要：現時代，人們對教育的要求越來越高，所以從幼兒園開始，老師及家長都非常重視孩子的全面發展。音樂一直都是幼兒園教育重要組成部分，對整個幼兒園教育發展都產生重大影響，而鋼琴彈唱教學作為學前教育專業主要內容，同樣對幼兒園教育發展產生不可代替的促進作用，所以不斷創新和完善學前教育專業鋼琴彈唱教學方法是重要和必要的。就目前來說，很多高職院校都將聲樂課創新改革融入鋼琴彈唱課程中以提高學前教育專業學生的教學專業能力，使得更多學生獲取教師資格證，提高學前教育專業學生的就業率，最終促進幼兒園教育發展。

關鍵詞：學前教育;鋼琴彈唱;教學創新

近年來，新課改影響下，人們對學前教育專業學生的要求越來越高，因為學前教育專業崗位需求越來越大且要求高，所以不僅要求學前教育專業學生具備專業的幼兒教學能力，還要求學前教育專業學生具有很高的音樂技術水平及繪畫水平等，其中音樂極為重要，需要掌握很多音樂綜合技能，所以越來越多學前教育院校都非常重視鋼琴彈唱教學。很多資料顯示，加強聲樂教學改革，能夠提高學前教育專業學生的鋼琴彈唱水平，使得該專業學生的學前教育能力得到提升，間接性促進幼兒園教育事業健康發展。聲樂、器樂等教學都涉及到聲樂知識、彈唱技能等學習，能夠強化學生的彈唱能力，使得學前教育專業學生獲取相關的專業資格認證，然后成為合格的幼兒園教師，為我國幼兒園教育事業發展做出貢獻。

1學前教育專業彈唱教學問題

1.1學前專業學生的基礎薄弱

調查顯示，很多學前教育專業的學生生源都是成績一般的高中畢業生，甚至是初中畢業生，本身文化基礎就差，加上之前沒有接觸過鋼琴或其他樂器，使得學生們的彈唱基礎薄弱甚至沒有基礎，增加了學前教育專業鋼琴彈唱教學難度。

1.2彈唱的練習時間不足

“彈唱教學”本身就具有很強的操作性和技術性，不是簡單的學習理論知識就能夠掌握的，需要學前教育專業學生不斷去演唱和彈奏才能掌握核心技術。但實際彈唱教學過程中，因為有卷面考試要求等，所以很多學生都將重心放在了理論知識學習上了，加上需要同時學習多門專業課程，故沒有多少時間去練習彈唱技巧[1]。另外，部分學校的硬件設施不齊全，例如鋼琴數量少、可供學生進行彈唱練習的教室少等，導致學生自由練習彈唱技巧的機會少。

1.3教學方法陳舊

“彈唱教學”還具有很強的系統性，不僅對老師的教學能力要求高，還對學生的實踐能力要求高，需要同時結合教學需要及學生實際制定針對性教學方法，才能保證鋼琴彈唱教學的有效性。但實際教學中很多老師的教學方案制定都忽略了學生的實際需要，導致教學方法與學生實際不符，調動不了學生學習積極性。此外，部分老師依然延用單一老舊的灌輸式教學模式，出現重理論輕實踐的教學現象，不利于學生鋼琴彈唱實踐能力提升。

2學前教育專業彈唱教學創新

2.1創新彈唱基礎技能訓練方式

2.1.1音樂節拍、節奏訓練

第一，彈唱前要引導學生使用正確的方法清清嗓子，保證彈唱順暢;第二，進行彈唱配合訓練之前需要教會學生唱譜子，以便于在彈唱配合過程中快速找到彈唱的關鍵;第三，要根據學生特點進行針對性訓練，例如節奏型學生，因為節奏感較強能夠快速掌握音樂節奏，故可對他們進行較為復雜的節拍及節奏訓練，針對節奏感較弱的學生則進行簡單音符訓練，然后在該基礎上訓練相應的節拍及節奏[2]。

2.1.2分聲部合唱訓練

根據學生擅長的領域進行高音、中音及低音聲部劃分，再找兩個領悟比較快的學生來擔當“聲部長”，以帶領全體學生進行合唱;其中高聲部使用右手旋律指揮合唱，低聲部使用左手旋律指揮唱，并在合唱中適當進行聲部替換;最后，反復多次替換演唱，這樣不僅能夠快速幫助學生熟悉音樂旋律，還能夠增加學生的彈奏自信心。

2.1.3單手彈唱練習

首先，在進行樂曲雙手配合彈奏前，需要對學生進行慢練、單手練習，讓學生掌握單手彈奏歌曲旋律的技巧，為雙手配合彈奏奠定良好基礎。其次，增加單手彈唱表演機會，讓學生在表演過程中增加彈唱自信心，從而激發學生的樂曲雙手配合彈奏技巧學習興趣及積極性，最終提高學生的彈唱能力。

2.1.4樂感訓練

首先，引導學生鑒賞各種優秀的音樂作品，讓學生的鑒賞過程中感受音樂的藝術魅力，從而激發學生對彈唱技巧的學習興趣，讓學生能夠有耐心地靜心練習各種彈唱方法;其次，要做好示范工作，利用多媒體制作彈唱技巧教學PPT及微課視頻，讓學生能夠直觀形象的觀察各種彈唱技巧及細節，使得學生能夠快速有效的掌握各種彈唱技巧及方法;最后，引導學生多參加課外音樂活動，讓學生多聽、多練，提強化學生的樂感[3]。

2.1.5伴奏訓練

首先，教會學生區分伴奏音型，以半分解和弦、全分解和弦為主;其次，引導學生根據伴奏音型彈唱原理加強柱式和弦、長琶音等伴奏音型訓練。例如四個基本大調 C、D、F、G 以及相應小調的的音階和弦琶音訓練。

2.2營造良好的彈唱實踐環境

首先，學校要完善鋼琴設備，并引進先進的彈唱教學理念，以此為學生營造良好的彈唱學習環境;其次，老師要利用高科技挖掘現代社會中的各種音樂音頻及視頻素材，并融入到學前教育專業鋼琴彈唱教學中，以豐富彈唱教學資源，并增加彈唱教學內容趣味性，激發學生彈唱學習積極性，最終打造高效彈唱教學課堂。

2.3建設混合式教學模式

首先，將網絡課堂平臺與學前鋼琴彈唱課堂融合，即在課堂上開展各種網絡課程教學，例如網絡音樂視頻等，以鞏固學生音樂基礎知識的同時，豐富教學內容，使得學生學習到更多的彈唱技巧及方法。其次，課后開展線上教學，以突破時間限制及空間限制，隨時隨地給學生進行彈唱教學，提高彈唱教學有效性，例如在微信群里發布鋼琴彈唱微視頻、彈唱步驟解析素材等，讓學生隨時隨地都能夠學習各種彈唱方法，包括真假聲轉換方法、氣息運用方法、左手伴奏音型編配方法等[4]。

結語

總之，鋼琴彈唱不僅要求學生要有較強的演唱能力和鋼琴彈奏能力，還要求學生有創新能力，所以各學前教育院校都提高了彈唱教學的重視度。因此，作為學前教育專業老師，不僅要加強對學生的音樂節拍及節奏訓練，還要加強分聲部合唱、單手彈唱及樂感等訓練，以提高學前教育專業學生的鋼琴彈唱能力。

參考文獻

[1]王陽.學前教育專業彈唱教學的創新[J].當代音樂，2020（04）：47-48.

[2]劉晗暉.職業學校學前教育專業鋼琴彈唱教學的創新探索[J].北方音樂，2020（05）：113+117.

[3]柯朝穎.高職學前教育專業鋼琴彈唱教學的創新研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2019（04）：133-135.

[4]陳云霞.實施教學創新，提升幼教學生水平——淺談對中職學前教育專業音樂課堂鋼琴彈唱教學的多元化實施[J].中國高新區，2017（19）：66.