核心素養背景下高中數學活動開展研究

黃順安

摘要：為了讓高中階段的數學教學活動可以更好地開展，培養學生的核心素養是十分重要的。因為在以往比較傳統的高中數學教學過程中，教師注重的只有對書本中知識的傳授，且講課的方式也是比較單一的，時間久了，學生就很容易失去對高中數學的興趣。而培養學生的核心素養不僅能夠讓學生主動參與到高中的數學課堂中，也可以讓學生以一種正確的態度來對待數學知識，對幫助學生提高自己的學習效率有著很大的幫助。

關鍵詞：核心素養;高中數學;數學活動

引言

縱觀傳統教育教學情況，有很多因素都嚴重影響到學生的學習，針對這一問題，國家提出素質教育的改革方針，讓教師在傳授學生知識的同時，加強對學生核心素養的培養，創新教學模式。高中數學是高中課程中被大多數學生公認的最有難度的科目之一，教師要針對學生思維模式采取靈活的教學方式，著重培養學生數學核心素養。

一、核心素養的內涵

根據時代發展需求，教育部對傳統教育模式進行改革，落實立德樹人根本任務成為當前教育改革的關鍵內容，其教育核心要求教師著重培養學生形成核心素養，這也是學生適應未來社會發展的必備條件。隨著時代的發展進步，學生只有養成良好的品格，掌握了關鍵能力，才能更好地適應社會對未來人才的要求，順應時代發展。教育者也深刻認識到了這一點，大多數教師都將核心素養融入到日常教學中，培養學生自主學習意識和創新精神，提高學生思維能力、動手能力以及實踐能力。數學課程內容具有嚴密的思維邏輯性，主要由數字及圖形組成，核心素養在高中數學教學中能更好地讓學生感知數學知識的魅力，更大程度的幫助學生在數學學習中提高推理能力、創新能力以及總結能力?；诖?，在高中數學教學中滲透核心素養是十分必要的。

二、核心素養背景下高中數學活動開展的對策分析

（一）、讓學生成為學習的主人

在傳統的高中數學教學過程中，一般都是教師作為主導者，學生只是在教師的指導下進行學習的，所以學生長期都是處于一種被動灌輸知識的狀態，在這種情況下，學生是很難擁有一個很好的學習效率的。所以為了能夠改變這一種情況，教師應該將高中的數學課堂還給學生，讓學生成為自己學習上的主人。教師可以采用翻轉課堂的形式，讓學生將學習上的重點轉移到課外，因為隨著科技的發展，在互聯網上出現了很多新的學習方式，還有一些針對性比較強的教學短視頻，可以給學生一個更加直觀的學習體驗，同時也可以幫助學生打造適合自己的學習計劃。例如，在高中的數學教材“函數的基本性質”一章中，最主要的內容就是讓學生能夠理解函數的一些基本性質，其中的知識點是比較簡單的，所以教師就可以以此為出發點，讓學生在課外自主地學習有關于這一節課的內容。教師也可以在數學課堂中讓學生分享學習成果，將自己學習到的關于這一節課的知識以及自己在學習過程中遇到的困惑全部都說出來，讓其他學生幫忙一起解決，讓學生可以真正地變成自己學習上的主人，同時也可以營造一種積極活躍的學習氛圍。

（二）、以數學歷史為抓手再現數學創造過程

相較于文學類的學科來說，數學雖然沒有很豐富的發展歷史，但是其中也不乏天才以及專業學者的存在。因此，在高中數學教學的過程中，教師便可以適當地將數學家的故事引入到課堂中，以此提升學生的學習興趣和學習熱情，促進其更好地學習。例如，當教師在講解與“三角函數”相關的知識時，可以先向學生提出這樣一個問題“你們知道三角函數是如何發展得來的嗎？”由于此問題與教學內容沒有直接聯系，并且具有一定的趣味性，所以學生的學習興趣將會很容易被提起。隨后，教師便可為學生講述其發展歷史，并為其拓展數學家歐拉的故事以及其與函數之間的聯系，該種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能豐富學生的知識儲備，促進其數學素養的形成。此外，在講述故事的過程中，學生也能夠了解到數學家們刻苦鉆研以及勇于探索的精神，進而提升學生的人文素養。

（三）、及時總結和反思

學習數學不僅僅是學習解決問題的能力，不管是教師還是學生，對于知識點都要進行及時的總結和反思。如若對我國高中階段的數學進行過調查的話，就會發現，但凡是數學成績好的學生，其反思能力和思維總結能力都有強勢，因為在學習過程中，他們及時總結問題，反思自己的薄弱點，在找尋新的學習靈感的同時，也在不斷地對自己進行總結和反思。長此以往，學生的數學核心素養得到了提高，也促進了自己的發展。因此，在教學過程中，教師要積極引導學生及時反思和總結。例如，在學習“誘導公式”后，根據教學內容，學生總結“奇變偶不變、符號看象限”和“一全正、二正弦、三正切、四余弦”的數學規律，也熟記了下來，但是在解決問題的過程中仍然會出現很多錯誤。這時，教師應該讓學生自己去分析原因，具體來講，教師可以將學生分成幾個學習小組，采用合作探究和討論的方式總結原因，并進行反思，如何做才能避免再次出現錯誤。這樣學生就會重新對知識重新梳理，發現其中有自己混淆的地方，若是想要減少錯誤，就要及時鞏固知識點，這樣，在探究和梳理知識點的過程中，學生提升了自省能力，推進了教學活動的開展。

（四）、完善教學評價體系，促進學生的自信成長

心理學家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學生來說是非常重要的。在日常學習生活中，教師要學會鼓勵學生，善于發現每個學生的閃光點，成績并不能代表一切，教師對學生的一個普通的評價就能帶來意想不到的收獲。由此，高中數學教師要改變傳統教學理念，在教學中建立起一個科學、客觀、完善的評價體系，增強學生學習的自信心，提高學生的數學學習興趣，真正將新課改理念落實到教學當中。通過改革教學評價體系，讓每一位學生在教師客觀、全面的評價中，都能清楚地認識到自身發展的潛力和方向，促進學習成長，進而構建一個高效的數學教學課堂，實現課堂教學的時效性。教師在學生完成自己布置的課后習題后，對每一份作業都要進行細致的檢查和評價，尤其對學習能力較差的學生要給予更多的重視，找到學生進步的地方，采用發展性評價方式鼓勵學生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學中多溝通多交流，促進師生間的關系。在教學課堂中，教師可以對學生的課堂表現進行評價，從而激發學生學習熱情，使其更好地參與到課堂教學中，提升學生的數學核心素養，達到建立數學高效課堂的教學目標。

結束語

綜上所述，在高中的數學教學中培養學生的核心素養是十分重要的，不僅能夠幫助學生擁有一個高效的數學學習課堂，同時也可以讓學生對數學有一個更加全面的認識，對學生的全面發展有很大的幫助。另外，教師也應該注意培養學生的核心素養不是一朝一夕就可以完成的事情，教師要給予每一名學生足夠的耐心，幫助學生解決遇到的問題，讓學生能夠主動地參與進來。

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