新課改背景下高一歷史教學中存在問題及應對措施

余翔

摘 要：在新課程改革發展進程中，要想提升高中歷史教學的綜合質量，就要對教學實踐中存在的問題予以全面分析，有效建構更加合理高效的課堂教學模式。本文分析了高一歷史教學中存在的問題，并結合新課改要求對具體的教學優化措施展開討論，僅供參考。

關鍵詞：新課改;高一歷史;問題;措施

近幾年，以素質教育為核心的新課程改革機制受到了廣泛關注，教師要在實際教學工作中踐行素質教育策略，積極提高教學模式的合理性，確保能尊重學生主體地位，有效打造互動效果更好的歷史教學課堂。

一、高一歷史教學中存在問題

（一）專業知識講解不詳細

受到傳統教育思維的影響，教師認為歷史學科是副科，其占據的分數也沒有數理化多，所以在實際講解過程中僅僅是依從課本和教材，沒有對專業知識進行進一步的細化分析，這就造成學生歷史學習的基礎較差，不僅會對學生的學習興趣產生影響，也會加劇教學任務的難度[1]。

（二）專題教學不及時

對于高一歷史教學工作而言，合理性的模塊教學搭配專題教學能提升學生對于系列事件的認知水平，尤其是在初中三年歷史知識學習的基礎上，完成知識整合工作較為重要。但是，多數教師缺乏對相應專題教學結構的合理性處理，這就會出現重復學習的問題，沒有對歷史學習難度有更加合理的規劃，甚至會造成初高中歷史學習出現斷層，影響學生的整體學習效果。

（三）重視度不足

受到教學內容、教學學時等因素的影響，學生對于歷史學科的重視程度也較低，一些學生甚至認為歷史學科對于以后學習的作用不大，傳統理念以及課堂教學模式的制約作用會嚴重影響學生的學習積極性。思想層面不重視科目，必然會對后續教學效果形成制約作用。

除此之外，歷史學科需要大量豐富的資料講解和查詢才能豐富且學習框架，但是由于學生信息獲取渠道單一且有限，就使得歷史學習在學生看來就是背誦歷史事件，沒有對歷史事件背后的故事進行分析，必然會對后續教學工作產生不良影響。

二、新課改背景下高一歷史教學優化措施

為了有效提升新課改背景下高一歷史教學工作的綜合質量，教師要整合教育資源，提高對于歷史課程的重視程度，合理性建構完整的教學框架模式，確保能優化教學效果，打造更加完整的課堂結構，利用教師和學生的互動優化整體教學效果。

（一）優化教學方式

在新課改背景下，教師要結合高一歷史教學的教學綱要和教學目標積極利用更加多元的教學方式，確保能營造較為和諧融洽的教學氣氛，一定程度上推進素質教育的綜合進程。一方面，教師要改變傳統的教學流程，完善探究性課堂結構，尊重學生的主體地位，有效引導學生利用多渠道獲取知識，從而在實踐中應用知識，為學生學習效果的優化創設良好的平臺[2]。另一方面，教師要應用小組教學方式，提高學生的課堂參與度，并且優化學生的組織能力和交流互動能力，從而在師生互動學習的過程中煥發課堂生機，實現素質教育全面發展的目標。

（二）整合教學資源

為了順應新課改的教學要求，教師要積極挖掘教學資源，整合多樣化資源內容和教學技術模式，確保能引導學生利用多樣化學習方案提高學習水平。

首先，教師可以利用計算機技術進行微課教學的實踐，結合情境教學機制，發揮多媒體的優勢，利用情景資料以及視頻圖片等形式向學生展示相應的歷史事件，從而提高學生的興趣，優化學生的思維能力，實現最終的教學目標[3]。

其次，教師在課堂討論環節中也要引導學生對資源的深挖，從而激發學生的探究欲，并且有效鼓勵學生在學習和討論中形成質疑，結合相應問題提出假設并且驗證，真正提高學生獨立思考的能力。例如，在講解羅馬法的起源和發展歷程時，對成文法誕生標志的學習，教師可以引導學生進行資料的收集和匯總，從而綜合知識點。

最后，教師可以將信息技術和教材融合在一起，引導學生搭建知識網絡，鼓勵學生對相應知識進行思維導圖的繪制，有效分析歷史事件中的基本時間節點，并且掌握客觀規律，為學生獨立思維能力的培養工作提供保障。

（三）轉變教學理念

要想從根本上提高新課改背景下高一歷史教學的綜合質量，教師積極轉變教學思維和教學理念非常關鍵，教師可以為學生創造信息獲取、信息分析以及問題解決的機會、條件，確保學生在自行搜索資料的基礎上形成辯證歷史學習思維觀。

結束語：

總而言之，在新課改背景下，教師要針對高一歷史教學中存在的問題進行集中處理，有效搭建更加合理的教學平臺，積極落實教學策略，激發學生的學習興趣和主動學習欲，提高學生對于歷史學科的重視程度，為學生歷史學科綜合素養的全面提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]崔立川.對新課改下高一歷史作業布置與學習有效性關系的思考[J].教學管理與教育研究，2019，4（9）：55-56.

[2]周思祺.用微信輔助基于史料的教學 ——以高一歷史教學為例[J].教師，2018（13）：96.

[3]彭啟霞.高一歷史有效教學策略探析——以人民版《中國古代政治制度》為例[J].課程教育研究（新教師教學），2019（32）：161.