人生的路，且行且反思

黎益連

人生沒有回頭路，那些因為走的磕磕絆絆而錯過的美景，永遠都不會復現。參加工作兩年零兩個月，一路走來也是風雨交加：有初為人師的忐忑;有對新職業的憧憬;有不停備課上課的繁忙;有對于孩子們的無可奈何;有退縮過要繼續從事教師這一行業;也有聽到學生說“老師，我好喜歡你”的感動。跌跌撞撞地走了教師生活的這一小段旅途，不斷反思，不斷進步，接下來是我的一些思考。

一、專業能力要過關

“終身學習”是如今社會對人的發展提出的更高要求，對于從事教師這一職業的人來說，就是最起碼要讓學習伴隨自己在教育教學的過程。以前總聽人說是“給學生一碗水，老師要有一桶水”，在知識的“量”方面，對教師有了一個明確的要求。然而，在電子信息的時代，一桶水遠遠不夠，我們需要挖一個泉眼出來，有了源頭活水才能勝任今天的教學。挖一眼泉，就是教師要終身學習[1]。

在新課改的要求下，教師必須具備終身學習的理想和行動，具備創新精神，在認真分析課改前教學的優缺點的前提下，在新課改中揚長避短。

關于課堂，新教師教學很有激情、師生關系融洽、可塑性好，接受力強;思維活躍，思想上常常有一些天馬行空但又很受學生喜歡的想法，往往可以從學生角度出發，設計出更好的教學形式。但是，新教師剛剛走上工作崗位教學經驗不足，往往表現在教學方向、課堂管理、教研能力等方面的問題。一些新教師不能在規定教學時間內完成教學內容，出現拖堂的現象;上課抓不住重點導致課堂效率低下等問題。例如，一次教學過程中，一名教師在講一道一次函數題時，結果用了高中的函數知識來講解，講解多次學生也沒聽明白，重點是教師還沒意識到自己串知識點了，像這類教學事故在新教師的課堂上屢見不鮮。新教師由于經驗不足，對于學生的學情和基本知識情況了解的并不到位，備課不充分，并打亂了學生的思路，最終影響了課堂效率和教學進度。因此，新教師不僅要提高自己的教學技能，還應該經常參加觀摩課，認真聽取領導和老教師的建議，豐富教學經驗。

二、要正能量地教學

放假的時候，參加了一次老同學聚會，大家聊最新的衣服、新出的包包、最近火的明星、未來的計劃，有一個同學顯得格格不入，大家覺得有點尷尬，就問：“姝姐，最近怎么樣？”沒想到，此話一處，打開了姝姐的負能量話匣子。從抱怨工作到抱怨生活，從抱怨家人到朋友，念念叨叨的就是“如果怎么樣就好了”“后悔怎么樣怎么樣”，怨聲載道，她覺得自己的生活苦不堪言。

這一通抱怨下來，大家的臉色更尷尬了。朋友間的聚會，圖個高興氣氛，現在倒弄得大家不知道說什么好。吃完飯，大家早早散了，回到家之后還是覺得悶悶的。也許那些負能量的事情并不發生在你的身上，也并不因你而起，只是這些負能量的話，也會悄無聲息地帶走你的積極和快樂。這就是負能量的可怕之處，它的感染力很強，讓人無處躲藏。

所以，常常和學生待在一起的我們，一定要保持正能量，這樣，才能潛移默化地讓學生慢慢變成正能量的小可愛。

《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有這樣一段話：人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應當這樣度過：當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

有的人回望過去，看到的是消極和壓抑，有的人卻是滿滿的充實和安穩。你選擇什么樣的工作態度，決定你達到什么樣的成就。心理學認為，人的情緒與情感是一種主觀感受，或者說是一種內在體驗，外界事物滿足了我們的需要，就會產生積極的情感體驗，否則便會產生消極的情感體驗。工作生活中，我們所打交道的多是我們的學生，大都做不到不以物喜、不以己悲，我們常常因為一句贊美而心情愉悅，也會因為一個人的漠視從此敬而遠之。

幸福是可以傳遞的，你的快樂教學對我們的學生來說一定是一種積極的活力。學生也能快樂地學習。

三、要有愛的教育

愛是一個永恒的話題，蘇霍姆林斯基曾經有過一個奇妙的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護?！盵1]

有人說過這樣的一句話“一個老師無意識的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個嘆息，可能會扼殺一個天才”。我們班上有個女生平常不聲不響，存在感一點也不強。甚至一度只知其名不知其人。在一次上早讀的時候，我到教室比較早，發現她一個人在教室沒去跑操，詢問其原因才知道是女生經期肚子疼。我沒多想就問她要水杯給她打杯熱水，她說杯子在宿舍。沒辦法我就找了個礦泉水瓶給她接了一瓶溫熱水暖肚子，然后就沒管了。但是從第二天起，在課堂上我能聽到她回答問題的聲音了，我發現她看我的眼神閃閃發光。還有另一個同學，她是我的課代表，有一次我口誤把她叫成了另一個同學，因為我們平常關系比較好，所以她當場就嘟著嘴對我說：“老師，你怎么能叫錯我的名字，我不開心”。我當即向她道歉，然后她說：老師，我原諒你了。并且她告訴我，以前有個很喜歡的老師，她去問問題的時候，老師說“我不是昨天才給你講了嗎？難道沒聽明白嗎？”她當時沒說什么，可后來再也不去問了。因為老師把她當成別人了，她前一天根本沒問過老師問題。后來自然也不喜歡那個老師了。

老師下意識的一個舉動，對學生一生的發展也許產生不可估量的影響。聽完以后我不由得在想，我造就了多少個遺恨，傷了多少顆稚子之心，忘卻了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！而對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

四、要有美的教育

蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》第二卷232頁提到：沒有美的教育，就不可能有完整的教育……我認為很重要的一條，就是教會孩子去觀察美，同時去思考美和人的高尚品格[2]。鄭英老師說：教育，就是與孩子一起發現美、欣賞美、創造美，彼此都做一個立體的、豐富的、完整的人，成為最好版本的自己[3]。

教育，就是一種發現美、創造美的過程。讓自己往優秀的路上靠近，也讓孩子變得更好，這是教育的美好之處，也是教育的美好所在。

每個人都有她特有的魅力，教師也一樣。不一樣的是和教師待在一起的人是學生，這個群體的特長就是模仿。模仿她喜歡的人，學習她崇拜的特點。教師要想讓學生變成美好的人，那么你就要給學生一個好的榜樣去學習。言傳身教，言傳永遠比不上身教。所以，教師必須要讓自己成為一個值得讓學生去模仿的人。

長相是爸媽給的，你長得美不美生下來就是注定的。但是你可以把自己收拾的干凈利落。一個人的儀表就是她的名片，傳遞出的是自己的品味、修養、審美。任何時候，干凈、整潔、端莊的儀表，不只展示了自己的素養和品味，更是一種對自己、對他人的一種尊重。

與我們所打交道的學生，正是青春美好的年紀，正是追求美的年齡。仔細觀察就會發現，學生對于好看的老師總是格外喜歡。美，能喚起一個人更大的自信，透射出積極、陽光的質感，同時也往往是積極、陽光、自信心態的一種投射，讓人覺得悅目又賞心。

五、不要吝嗇你的贊美

每個人都希望被別人夸獎，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需要。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。

夸贊能讓人自信，這是每個人最想得到的禮物。這是人天生就具有的先天能力，這個潛能，可以讓人成功、可愛?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，每個人都喜歡并且想要聽贊美的話，會將人變得更美好;而惡言相對時，則會讓學生變得不自信、不快樂甚至懷疑自己。

哲學家詹姆士曾經精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！敝型庵慕逃乙捕颊J定，人總是自覺或不自覺地從自己身上或他人那里尋找自身的存在價值，其內心深處都有被肯定和被尊敬的渴望，而一旦渴望得到實現時，他的許多潛能就被激發出來，成為一種催人向上的動力[4]。所以，多多地表揚一下我們的孩子吧！教師的贊美是學生成長的必須品;教師的贊美可能是學生茁壯的奢侈品;教師的贊美是學生心中的彩虹;教師的贊美是學生心中不滅的光。

參考文獻

[1]關承華.憑什么讓學生服你[M].北京：中國青年出版社， 2017.

[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人[M].北京：教育科學出版社，1999.

[3]鄭英.教育，向美而生[M].北京：中國人民大學出版社， 2019.

[4]約翰·杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001..