代俊華
摘要:本文介紹了SQ3R英語閱讀策略的五個步驟,分析了SQ3R英語閱讀教學策略的案例,以期提高學生的英語閱讀素養和綜合能力。
關鍵詞:SQ3R;英語閱讀;教學策略
一、SQ3R英語閱讀教學策略的步驟
1.Survey
拿到文章時,學生不宜立即進入逐句閱讀,而應先閱讀章節、標題、副標題和其他突出的特征,讓學生運用已有的知識進行預測、整合,從而盡快掌握文章的主要內容、作者的寫作意圖等。換而言之,就是學生要學生要對閱讀材料有基本的認識。這一調查步驟僅需3至5分鐘,但它提供了將要呈現內容的大綱或框架。
2.Question
一般的英語閱讀教學都會有Survey環節,區別在于預測后學生并非立刻進入文本閱讀。構建了文本框架后,教師可以讓學生結合預測的信息生成與閱讀內容有關的問題。在這個階段,教師可以設置think aloud等活動,協助學生在閱讀前進行提問。如將標題、副標題、圖片轉換為一個或多個問題。預設問題只需3至5分鐘即可完成,它能調動學生尋找問題答案的積極性。
3.Read
基于所提問題,學生開始主動閱讀文章,充分與學習材料接觸,隨時記錄下自己的感受和困惑。在閱讀過程中,教師可以鼓勵學生生成一兩個新的問題,讓學生利用這些筆記尋找相關材料弄懂文章。本環節主要關注問題的解決,理解作者的意圖和想法,學生可以與同伴或小組成員交流問題和想法。
4.Recite
學生嘗試從記憶中檢索所學的內容,就像告訴別人有關信息一樣,用自己的話來制定和概念化材料、歸納作者的主要觀點等,嘗試回憶、識別標題和Question步驟中的問題答案。如果學生記不起答案,需要重讀與該問題有關的部分內容,該步驟可以口頭或簡單書面的形式進行。
5.Review
教師可以引導學生從整體上理解閱讀材料后,然后進行復述。如以口述的形式或者畫Mind map,從而訓練學生的概括能力,并為英語寫作做好鋪墊。若有問題,學生可以再回到文本中尋找相關信息,或與他人探討自己的所學所知,在思維碰撞中使復習更加高效。通過有計劃的復習,能使這些學到的東西更加清晰完整地保留在學生的腦海里,形成長期記憶。
二、SQ3R英語閱讀教學策略的案例
筆者以人教版新目標英語九年級Unit13《We are trying to save the earth》中的Section B閱讀為例,展示了SQ3R閱讀教學案例。
1.步驟一:Survey
首先,學生閱讀文章,回答問題:①How many parts are there?②What do the heading tell you?
其次,學生快速瀏覽文章,總結每一段的大意。
學生可以根據已有知識,結合圖片很容易推斷出本篇文章的內容是當下的熱點話題——環保。學生從圖片中獲得信息:用廢舊物建造的房子,用廢舊牛仔褲改制成的包,用廢舊金屬做成的藝術品。略讀后,學生不難得出文章是總分結構,以及每段的關鍵詞。
2.步驟二:Question
在大概認識文章的基礎上,教師應引導學生繼續思考:“①What do you already know about this topic?②What do you want to know about this topic?”
然后,教師讓學生進行小組討論,并寫下提出的問題,引導學生著眼于標題、副標題,并針對他們提問,其中問題的數量應根據學生的實際水平來設定 。
3.步驟三:Read
有了前面兩個步驟的讀前活動,學生就可以帶著問題有針對性地進行自主閱讀。如查看所提問題是否已被解決,或者根據掌握的知識提出新的問題。如果有困難,學生可以采用同伴互助,或者尋求教師的幫助來解決問題。
①Whats the main idea of each paragraph?
②What do you have problem with?
4.步驟四:Recite
教師可以布置兩個任務:①Recall and write down whatever youve remembered in this part;②Answer the questions raised by yourself without referring to the text.
該環節主要是引導學生從輸入到內化再到輸出的過程。教師應注重引導學生將閱讀的東西,生成寫和說的方式,引導學生進行更深層的鞏固讀,且在合作學習、相互學習的幫助下,訓練學生寫和說的能力。
5.步驟五:Review
該環節主要是通過回憶自己對于文章提出的設問,引導學生不斷處理、消化和理解文章,掃清閱讀中存在的困惑和問題。①Go back over all of the previous questions;②Reread the particular section for any vague answers.
另外,教師可以引導學生借助思維導圖,提煉和總結文章內容,進一步鞏固知識。
※本文系重慶市教育科學規劃課題“高中生英語批判性閱讀能力培養行動研究”的研究成果,批準號:2018—15—581。
(作者單位:重慶市合川區教育科學研究所)