“課堂互動”教學模式激發初中生英語學習興趣的探究

李曉明

摘要：新課程改革倡導交流和對話式的英語課堂教學，注重凸顯學生的主體作用，真正讓學生參與到學習中。課堂互動是一種教學方法，為生生之間、師生之間構建起一座溝通的橋梁，讓課堂教學不再生硬死板，有利于激發學生英語學習的興趣，符合新課程教學理念。

關鍵詞：課堂互動;初中英語;學習興趣

《新課程標準》指出，教學是師生共同探究新知生成、發展的過程，教師只有提供大量的語言輸入和語言輸出環境，才能使學生獲得更多交際的機會。初中英語教學的主要目的是幫助學生培養英語語感，提升學生的英語表達能力，讓學生了解西方國家的文化背景，并將英語知識運用到實際生活中?！罢n堂互動”的教學模式不僅能夠激發學生英語學習的興趣，還能提高學生的交際能力。

一、課堂互動的四個方法

第一，attitude of all，即大家的態度。這里的態度不僅指教師的教學態度，還包括學生的學習態度。俗話說：“態度決定一切?！狈e極、正能量的態度是影響課堂互動的重要因素，也是決定一堂課成功與否的關鍵因素。

第二，group work，即小組合作。這是課堂互動的中心點，也是關鍵一環。小組活動能夠提升學生的語言思維，提高學生的表達水平，這種互動合作能夠減輕學生的心理壓力，營造輕松、自然、快樂的課堂教學氣氛，為學生帶來更多互動合作學習的機會。

第三，different ideas，即不同的觀點。學生在討論中迸發出靈感，各種思維發生碰撞，或“認同”，或“質疑”，使學生在思考的過程中進行探究和追思。

第四，teach less and listen more，即少教多聽。教師少些講授的內容，多聆聽學生的觀點，找尋學生的興趣所在，使英語學習成為一種自然而然的過程。

二、課堂互動對激發初中生英語學習興趣的探究

1.創設情境，構建和諧課堂

互動式教學以學生為中心，教師要創設真實的教學情境，把抽象的事物具體形象地展現在學生面前，盡量做到讓學生“可見”，調動學生的多種感官，讓學生置身于所設情境中，從而產生共鳴，實現互動。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體等教具。如在教學《Finding Your Way》時，學生需要掌握方位詞，能夠運用“Where is…There is a…”等句式。又如在本單元的鞏固教學中，教師可以創設情境，運用多媒體打開街道模擬地圖，讓學生說出自己所處的位置。同時，教師可以出示“I hope there is…in our school.”這樣的句型，讓學生填詞并模仿造句，以此充分鍛煉學生的口語能力，使學生能夠把課內所學詞匯運用于實際生活中。

2.巧設問題，提速互動課堂

簡單地說，課堂互動就是思維的交集與碰撞，不僅是生生之間，還可以是師生之間，其最終目的是讓學生在激情、自然的教學環境中學習知識。因此，教師應該根據教學內容、課時特點等，在問題創設中引入與學生生活、環境息息相關的問題，激發學生的學習興趣。在教學互動時，教師可以選擇不同的導入方式。如在教學《Travelling》時，教師在課前可以設定幾個問題：“Do you like travelling？What is your favorite city？”或者由教師出示一些旅游勝地的圖片，讓學生交流討論，以此吸引學生的注意力。在問題的交流與互動中，不僅拓寬了學生的英語知識面，還充分利用了“問題”這把鑰匙開啟了英語這門課程。

3.把握角色，演繹精彩課堂

在教學過程中，教師主要起到畫龍點睛的作用。在教師的指導下，學生可以不斷地獲得語言技能，提升自身理解能力，促進全面發展。從另一個角度來說，教師可以把自己定位為導演，而學生是演員，導演精心設計教學內容，安排和布置好教學場景，演員在導演的引導下充分發揮自身魅力，不僅要會演，還要會說，會提意見，不管是對知識點、文化背景的不同理解，還是對教師教學方式的質疑，都可以提出來。在互動課堂上，要想處理好師生關系，教師就要把握好兩者之間的角色，以平常心對待，不斷革新思想，構建和諧融洽的師生關系，調動學生的主觀能動性，以此演繹精彩的初中英語課堂。

三、結語

課堂互動教學模式有效突破了傳統“啞巴”英語的狀況，是素質教育的新要求。課堂互動教學模式將知識融入生活，讓學生變得更活潑、更開朗、更愿意說、更樂于說，使初中英語課堂重新煥發了生機與活力。

參考文獻：

[1]夏瓊.創設情境，構建靈動的初中英語課堂[J].中國校外教育，2020，（8）.

[2]藍海規.提問式教學在初中英語課堂的運用研究[J].課程教育研究，2017，（14）.

（作者單位：重慶市巫溪縣城廂中學校）