中職英語生活化教學策略探究

馬紅

摘要：隨著經濟全球化的不斷深入，英語在工作和生活中的應用越來越廣，是學生必須學習的一門基礎性學科。但是，在當前的英語教學中，很多教師仍然采用傳統的教學策略，導致課堂教學氛圍枯燥，學生沒有學習的興趣，有的學生甚至放棄了英語知識的學習。生活化教學能夠有效解決這一問題，本文以中職英語教學為例，探究了中職英語生活化教學的策略。

關鍵詞：中職英語;生活化教學;策略

生活化教學，就是在課堂教學中引入生活元素，讓生活能與課本知識相結合。英語教師在教學中引入生活化教學策略，能讓學生因為熟悉的事物產生親切感，從而讓學生不抵觸英語學習，甚至產生英語學習的興趣，進而提升課堂教學效率，使學生能夠更好地學習英語知識。結合教學經驗，筆者探究了中職英語生活化教學的策略，以期為廣大教師提供有效借鑒。

一、更新教學觀念，重視英語生活化教學

在中職英語教學中，很多教師仍然固守傳統思想，不重視創新英語教學方法，導致中職英語教學效率低下。為了改變這種現狀，中職英語教師必須更新教學觀念，重視英語生活化教學方式。

在中職英語教學中，筆者不斷更新教學理念，更好地認識了英語教學的實質，了解到英語教學不僅僅是語言的教學，還要讓學生能夠用英語進行社交，使學生能夠更好地就業。

認識到英語教學的實質后，筆者更加重視生活化教學的策略，將其融入課堂教學，激發了學生英語學習的興趣。當然，考慮到中職英語教學的特殊性，筆者在生活化教學模式時，更重視與學生所學的專業相結合，對學生進行統籌兼顧的教學。

除此之外，筆者還會重視英語生活化教學材料的選擇，讓學生的英語生活化學習更加豐富多彩，使學生能夠更好地學習英語這門科目。

二、創設生活情境，激發學生英語學習興趣

對英語教師來說，情境教學是一個非常重要的教學方法，因為有效的教學情境能夠幫助學生自然而然地融入課堂教學，使學生產生英語學習的興趣。因此，在課堂教學中，英語教師應該創設適當的生活情境。

如在教學“Shopping”這一課內容時，筆者結合學生的日常生活，為學生創設了生活化教學情境。首先，筆者會提供衣服、食物等多種多樣的實物，并精心布置教室內的環境，使學生仿佛置身于百貨商場的情境中;其次，筆者會引導學生扮演百貨商場內的營業員和各類消費者，讓學生真實地經歷物品買賣的全過程，使學生能夠在場景中運用本節課涉及的語句和單詞進行語言交流。筆者認為，這種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地掌握英語知識，提升學生的英語學習能力。

三、重視生活化實踐，提高學生實際應用能力

英語教育的最終目標是學生能夠將英語知識運用于生活實踐。因此，在生活化教學活動中，英語教師應展開相關的英語實踐活動，提升學生的實際應用能力。

在教學中，筆者非常注重生活化的實踐教學。如筆者會在生活化課堂中讓學生模擬英文影視劇中的人物對話，使學生在對話中提升英語口語能力;筆者還會舉辦英語歌唱比賽、英語演講比賽，并設置一定的獎勵，讓學生能夠在獎勵的引導下積極參與各種比賽，并在比賽中提升自身的英語能力。此外，筆者會在學校內設置英語角，引導學生積極參與英語角的各項活動，促使學生在英語角與他人一起分享英語學習心得，提升學生的英語學習能力。

總之，生活化教學對中職英語教學非常重要，所以英語教師應設計多樣化的生活實踐活動，提升學生的英語綜合能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，人們對英語教學提出了新的要求，英語教師不得不重新思考提高課堂教學效率的方法。因此，英語教師要根據中職生的性格、特點和中職課本的內容，采用生活化教學策略，使學生的英語學習更加高效，讓學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]袁娟.中職英語生活化教學的實踐探索[J].新課程研究（中旬刊），2013，（7）.

[2]薛輝.中職英語課程改革的本質生活化回歸[J].教育與職業，2011，（23）.

（作者單位：寧夏同心阿拉伯語學校）