淺談高中語文復習課的教學藝術

吳家榮

進入高三，語文教師所面臨的教學任務是把握考點，全面復習，迎接高考。一個突出問題就是如何把高中階段的知識全面系統地加以掌握，教師的任務是怎樣幫助學生鞏固復習知識，建立知識體系，進而轉化為學生的技能和能力，取得理想的效果。要解決這個問題，單憑熱心和硬拼是不夠的，這需要教師具有較高的教學藝術水平，提高單位時間里的教學效率，用教師的時間換取學生的時間，指導上好每一堂復習課。

一、轉變“唯本”觀念，變有限的課內學習為無限的課外延伸

我們所處的時代，知識信息在迅猛增長，單憑幾本教科書，是不能滿足學生全面掌握知識的需求的。近幾年高考注重考察學生應用知識、分析解決問題的能力，在能力方面的要求上是遠遠高于課本要求的，遵循大綱又不拘泥于大綱，已是高考命題的原則和方向。

素質教育的要求，以及“題在課外，答在課內”的高考命題指導思想，已不容許教師在課堂上照本宣科，它要求教師的講課既要源于課本，又要高于課本。既重知識的全面系統，又重能力的全面提升，把課本當作例子來使用，以達到觸類旁通的目的。

我們說，課本是教學之本。課堂上離開了課本，課大概就沒法上了。但是無論什么事，都要適度。事情一旦做得過了頭，往往會走向反面。有些教師對教材掌握很熟，講的內容全是課本，機械死板，學生毫無興趣。葉圣陶先生曾說：“課本無非是個例子?！苯虒W中我們應該以此為本，多向涉及，拓展開去，力求擴大知識面，還更應注重應用知識分析解決問題的能力培養，以達到舉一反三的目的。

實踐證明，只在課內實施的課文文本閱讀教學，是封閉的不完全的，只有沖出課本走進生活，使課內和課外有機結合起來，知識與能力結合起來，注重培養學生靈活地運用知識，分析解決各種問題的能力，這樣的語文教學才是最有生命力的。課內的時間畢竟是有限的，有更多的與課本有關聯的知識，老師點到為止，更多的留給學生課外解決，給學生以懸念，就好比看一部精彩的電視連續劇，讓人總感到不滿足，于是，學生的主動性就被調動起來了，課下討論，重知識應用，學生自己到閱覽室、圖書室去查閱資料，滿懷求知的欲望，搜集一些與老師講課內容有關的信息，發掘素材，不斷豐富自己，真正實現“語文的外延是生活”的大語文構想。

二、以點帶面，積少成多，注意基礎知識的系統性

語文學科跟其他學科一樣，知識前后聯系緊密，一個學科就好比一棵大樹，各部分知識就是大樹的分枝。任何事物都是有一定聯系的，用聯系的觀點來分析問題和解決問題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上復習課之前，通觀教材，看看這一課或者這一單元與其他地方還有哪些聯系，把它整理下來，講課時前勾后聯，不但豐富了課堂容量，也容易喚起學生對知識的記憶與回憶，學習起來也就不感到單調了。尤其在處理復習練習、檢測試卷時，更不可單純為做題而做題，為講題而講題，應以題目為基礎，注重做題的規律與方法。以一道題聯系眾多知識，由點到線，由線到面，利用“滾雪球”的方式，再構建知識樹，綱舉目張，讓教學思路有整體美感，帶給學生的將會是無窮的求知樂趣。

三、把競爭機制引進課堂，落實教與學的一致性

這主要是指在課堂上有目的地運用有競爭性質的競賽教學法，比如強化灌輸高考訓練競爭意識，從而達到發展學生智力和培養學生能力的目的。運用競爭教學法可以極大地激發學生學習的興趣，營造生動活潑的課堂氣氛，當學生對學習內容、學習活動本身及學習結果產生興趣時，才有利于充分發揮主觀能動性，自覺控制注意力，從而掌握知識，增長才干。

教師在復習課上，應盡量根據考綱考點，從多方面設計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學生分別作答，同時可采用搶答、辯論，學生講課，學生出題等多種形式，鼓勵學生積極主動參與。面對問題，學生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索、接受知識和品嘗成功的喜悅的美好境界中，從而使師生的雙邊活動形成一支既緊張熱烈又優美和諧的課堂教學和思維發展的交響樂。

另外，分組討論，然后請學生代表發言，也不失為一種好的復習方法，學生大都因為年齡的關系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得成功，在小組發言時，答對了題目，會感到自豪，有時老師一句表揚的話會使他們興奮好幾天。試想，有了良好的心理狀態，學生對老師的教學怎能不產生濃厚的興趣呢？把老師的教落實到學生的學上，也就不是一句空話了。

四、重在有所“得”，把學生的學習興趣提高到極致

語文學科教學提升難度大，知識面廣，而實際教學中學生投入的時間又少，因為語文要想跟數理化爭時間，那比登天還難，學生普遍認為學語文的成就感沒有數理化強，這是不可改變的事實，也向我們語文老師提出了嚴峻挑戰，我們必須下大氣力進行課堂教學改革，向四十五分鐘要質量，提高單位時間里的教學效率。課堂上，做到知識性和趣味性的統一，最大限度地調動學生的學習積極性，尤其要講究課堂語言表達藝術。使教師自身，盡量具有相聲大師般的語言、藝術家的表演風范、播音員的口頭表達水平。不要貪多求全，借鑒循序漸進、逐步積累的教學思路，使學生每一節課都有全新的收獲，一堂課重點講清楚一個或兩個問題，并且時時有意識地設下伏筆，為下一節課打好基礎，學生都有好奇心、求知欲，自然會關心下一節課的內容，這樣，無形中就把學生給拴住了，其學習的興趣怎能不高漲呢？

教學是一門藝術，復習課更是如此。語文教學必須以全新的學科素養的教育理念為指導，以靈活多變的教學方式方法為核心，引發學生濃厚的學習興趣，只有這樣，才能培養學生的創新思維，全面提高學生素質，以更好地適應語文高考的需要。

[作者通聯：昆明市官渡區第二中學]