小學音樂教學與舞蹈學科融合的實踐研究

毛亞男

【摘要】舞蹈與音樂本來就是具有公共屬性的藝術門類，它們之間有著共同的表現手法，相互之間密不可分，缺一不可的有機整體。在音樂學科教學中，很多教師將舞蹈元素融入到音樂教學過程中，成為一對“孿生姐妹”，很好地表達音樂主題，讓音樂表現得更加生動、形象。

【關鍵詞】小學音樂;舞蹈;融入

古人云：“言之不足詠之，詠之不足舞之?！币魳放c舞蹈是藝術門類的“一家人”，讓學生在欣賞音樂的過程中融入舞蹈元素，幫助學生利用舞蹈方式表現主題音樂，抒發音樂情感，有助于對音樂深層次的理解。同時，通過對音樂的理解，用舞蹈肢體語言的形式表現出來，讓音樂更加生動、形象，給人獨特的藝術享受。激發學生音樂學習的熱情，提升學生們的表演欲望，讓學生在欣賞美、鑒賞美、創造美的過程中增強美感，提高學生的藝術修養。將舞蹈元素引入音樂課堂，并使得兩者融合貫通，相得益彰，使之更符合小學生的年齡特征，滿足他們個性發展需要，這就是音樂課堂教學努力探索的方向。

一、音樂課堂教學中融入舞蹈元素的意義

在音樂學習過程中，通過融入舞蹈元素，亦受到音樂與舞蹈的雙重藝術熏陶。因此，在某種程度上說，舞蹈亦用來解釋音樂，音樂也通過舞蹈這一獨特的藝術表達方式，使舞蹈更好的服務于音樂教學，表達情感，提高對音樂的感染力。

（一）舞蹈是音樂外界的表現形式，也是對音樂最好的詮釋

音樂是一種有聲的藝術形態，舞蹈是肢體語言的表現手法，通過利用舞蹈肢體語言表達音樂這門藝術所蘊含的思想、情感，詮釋音樂內涵，有助于理解音樂，提高對音樂的鑒賞能力。在積極倡導多元化的文化背景下，特別是對于東西方音樂文化的差異，將舞蹈元素融入到不同音樂風格的教學中，不僅提升學生的綜合素養，也是幫助教師難以用文字來闡述某種想要表達的思想情感，而通過舞蹈直觀形象的體現出來，促進學生藝術素養的發展。

（二）有助于將舞蹈與音樂統一為藝術語言

舞蹈和音樂都是重要的藝術表現形式，其側重點有所不同而已，音樂側重于旋律與節奏，舞蹈側重于肢體語言表達，學生在一邊聽著旋律與節奏，情感自然流露，一邊在舞蹈畫面的感染下，情感迸發，將之和諧融合為有機整體，突出表現藝術主題，幫助更好地理解音樂，提升音樂的感染力。

將舞蹈元素融入到音樂教學過程之中，在突出提升學生的音樂感受力同時，運用舞蹈輔助音樂教學，教師要真正意識到舞蹈元素與音樂有效融合的重要性，在舞蹈過程中體會音樂所要表達的情感，提高學生對音樂鑒賞能力，降低對音樂學習的難度，學生更易體會與感悟。同時，將兩者融合起來，提高學生的審美能力，開拓學生的視野，學生不僅僅理解音樂相關的知識，理解音樂表達的思想情感，對于舞蹈相關的肢體語言也有一定的認知。教學實踐證明，將舞蹈元素與音樂教學有效整合，學生對音樂的感受力，感情的表達力等都得到提升，特別是學習能力次后，諸如記憶力、思維力、想像力較弱的學生，他們盡情歡樂，盡情渲泄他們的思想感情，回歸兒童天真活潑的本性，個性得到發展。

二、將舞蹈元素融入小學音樂教學過程中的基本策略

舞蹈與音樂是相生相長，相輔相成的。結合小學生的心理發展特點，他們更有著不同于其他年齡群體的心理需求，對于優雅、動聽的音樂，往往表現出愛說愛動，更喜歡利用肢體語言來表達自己對音樂的情感。因此，改革傳統的小學音樂課堂教學模式，將舞蹈元素融入到音樂教學之中，使音樂課堂“舞動”起來，充滿生命力，這顯得非常必要，也是提高課堂教學的有效措施。

（一）在音樂教學中融入舞蹈元素需要與音樂相契合

教師在實施教學活動之前首先必須對音樂背景，表達情感等有深入的理解，然后再確定選擇相契合的舞蹈元素，從而讓音樂表達主題與舞蹈元素的特點相輔相成，連為一體。只有這樣，才能更好地進行音樂學習，發揮出它的積極作用，促進學生綜合素養的發展。當然，教師也需要考慮到小學生的認知能力和個體發展的差異，他們對音樂理解有所不同，欣賞能力也有差異，在對音樂主題理解有所偏差，這需要教師適度引導，然后以此為基礎恰當引入舞蹈元素，讓學生在舞蹈中更深層次的理解音樂，提高對音樂的審美、鑒賞能力。例如，在教學《我是草原小牧民》時，可以結合歌曲題材，融入當地民族舞蹈，學生隨著優美的旋律，緊跟著舞蹈跳了起來，歡樂的氣氛響徹整個課堂。這樣的音樂與舞蹈契合，充分體現了音樂表達的主題，學生易于理解接受，更加生動形象。

（二）突出舞蹈元素在美妙的音樂課堂氛圍中的表現

舞蹈元素融入音樂課堂中，既要契合音樂表達主題，還要突出舞蹈元素在音樂課堂中的表現形式，讓每位學生都積極參與舞蹈，盡情展示自我，培養學生即興舞蹈的習慣。學生是課堂學習參與接受的主體，他們有著強烈地以肢體動作來表達自己感受的需求，他們也是課堂積極參與者，注重對于學生肢體語言的引導，使他們形成聽到音樂就能即興舞動的能力，突出了舞蹈元素在課堂中的表現，增強學生的綜合素養。例如，當教師在教學人教版第八冊《校園多美好》這一首歌曲時，可以讓學生以舞蹈來表達這首曲子所帶給他們感受的機會，讓他們邊聆聽邊想象美麗的校園，將動聽的音樂滲入他們的心靈，以達到熏陶他們的性情、表達他們自身情志的目的，不由自主地跳起來。

（三）教師需要有意識地引導學生以舞蹈表達音樂情感

歌與舞有效結合能夠以優美的形體動作表達不同的音樂情感，達到肢體語言與音樂情感共鳴的效果，不僅提升學生的藝術素養，也是培養學生的感受力以及表現力。對于活潑好動、感性直率的學生而言，他們往往一件高興的事能夠載歌載舞，一蹦三尺高，這樣簡單的肢體語言能夠真實地傳情達意，表達內心世界。教師不妨利用小學生的心理發展特點，有意識地引導他們以舞蹈表達音樂情感，傳遞自己的內心感受。

比如，一次省級公開課上，一位教師執教《草原贊歌》這首歌曲時，教師通過聆聽與感受音樂，將策馬揚鞭、大雁翱翔、牧民擠奶舞蹈動作融入創編活動，不僅能讓學生真正地理解音樂情感，培養學生闊達如草原的性情以及對于生活的熱愛，潛移默化中學會利用舞蹈來表達音樂情感，提高自身的藝術素養。

總而言之，將舞蹈元素融入到音樂教學之中，符合學科教學的規律，遵循小學生的認知發展能力，切實提高音樂課堂教學質量。讓優美的音樂舞動起來，以形象直觀的肢體語言表達音樂情感，陶冶學生的心靈，培養小學生美好的心境，將音樂與舞蹈藝術完美融合。

參考文獻：

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