激發學習興趣，提高小學書法教學質量

陳立華

【摘要】小學書法教育是促進兒童綜合素養發展的重要課程，激發和保持學生的學習興趣和學習熱情是提高小學書法教學質量的有效途徑。兒童自主狀態和伙伴陪伴是學習的最好境界，教師靈活多樣的方法創新能使課堂變得生動而有活力，非正式的多元評價能在日常教學中保護和強化兒童學習興趣。兒童書法學習的興趣和動機激發使學校書法教學效能得到顯著提高。

【關鍵詞】小學書法教學;學習興趣;自主合作學習

作為藝術教育和語文教育的一個組成部分，書法（寫字）教育，特別是兒童書法（寫字）教育，越來越受到重視。這不僅僅因為書法（寫字）教育教給了學生寫字的知識和認字的技巧，更重要的是書法（寫字）教育起到了培養和發展人的綜合素養的作用。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?激發和保持學生的學習興趣和學習熱情，培養和強化學生良好的學習品質和學習感受，是基于兒童的生理心理發展規律，提高書法教育質量的有效途徑。筆者長期從事小學書法教學，結合現代兒童成長規律和教學方式改革，對激發兒童學習興趣的書法教學進行了探索與實踐，得到了一點粗淺的體會。

一、守牢課堂教學主渠道，落實自主合作學習

自主學習是主體自覺自愿的投入，在一種擁有行為主動權的狀態下的學習;而合作學習則是通過教與學的主體間平等互動而形成有效的學習共享，從而形成思維碰撞、信息交流和情感支持。兒童學習的自主狀態和擁有良好的伙伴陪伴關系，能充分激發和長久維持學習的興趣與熱情。

課堂教學是教育的生命，是抓好教學質量的關鍵，課堂教學中實施自主合作學習的教學模式，是新課程改革的策略性選擇。自主合作教學中，應關注學生的學習體驗，注意知識方法的傳授與習慣能力的培養同步發展，讓學生主動參與到學習的過程中來。我校書法教學是以毛筆書法為主，推動硬筆書法的同步發展，而臨帖是寫好毛筆字的必由之路，學生臨帖水平的高低直接反映出寫字的質量和水平。筆者嘗試運用了“賞-讀-臨-比”四步教學法。

賞，就是引導學生欣賞范字，提高學生的欣賞水平。通過引導學生對字體筆畫、結構的琢磨與欣賞，吃透字的形態結構特征，認識和掌握筆畫結構之間的特點和規律，既掌握了字的知識又獲得了美的感受。

讀，就是引導學生讀帖，通過自己讀帖找出問題，相互交流，尋求解決問題的辦法，教師則有針對性地進行指導。

臨，就是臨寫，把讀帖的結果再現于紙上。

比，就是將自己寫的字與帖中的字進行比較，與同學所寫比較，互評互議，找出不足之處，再重新進行臨寫。

“賞-讀-臨-比”四步教學法整個過程都是通過學生自主參與，在合作學習討論互動中展開，既開發了智力，也陶冶了高雅的情操。更重要的是，通過自主合作的課堂教學，引導學生強化了自主學習的意識，掌握了自主學習的方法。

二、教學方法靈活多變，活化課堂教學

豐富多樣、靈活多變的教學方法從來都是對兒童展開生動有效教學的基礎性能力。教師應該在長期的教學實踐中不斷反思、總結、提煉出豐富的教學經驗，創新靈活多樣的教學方法和手段，使課堂變得生動，有活力，吸引學生充滿愉悅地參與、思考和追問。

在教學中，教師要善于發現、主動把握、充分利用少兒的心理特點，不失時機地靈活轉變教學方法，精心設計導語，增強吸引力，要改變傳統的教師講、學生練的老常規，要寓教于樂，寓學于玩。比如，在講解時，不僅要了解兒童，還要熟悉兒童語言的特點。例如，在講解基本筆畫的形態時，可針對兒童的認知特點，加強形象化描述，把長橫比做拱橋，把懸針豎比作鋼針、大釘，把捺比作大刀，把豎彎勾比作魚鉤等。這樣有助于學生準確地掌握筆畫的基本特征，促進了對基礎筆劃的形象理解，也培養了學生學習的興趣，激發了學生的求知欲望。

電化教學運用到書法教學中有特殊的效果，它可以分解教學難點，顯化和放大關鍵環節，極大地提高教學效率。如執筆姿勢、運筆方法、字形結構和筆法運行過程等，可以充分利用多媒體技術，從各個側面加以展示，在此基礎上演示范字的書寫過程，突出用筆中輕重、緩急、欹正等的細微變化;又如運用多媒體設計在田字格中書寫有代表性的范字課件，演示筆畫在格中占有的位置、比例，可以幫助學生快速掌握漢字結字規律。書寫示范可通過使用多媒體技術設備，將技法的難點重點進行分解、放慢、放大、強化，幫助學生更真切準確理解和模仿。范本選擇上，可以通過出示不同的范例，讓學生對一次練習擴大視野，領略更多的優秀作品和了解一個字、一個內容的作品有更豐富的造型表達，學會運用網絡和電子材料檢索、豐富自己的創作。

教學內容選擇上，應超越就字談字、就技巧談技巧的局限，注意兒童學習動機的調動。中國教育學會書法教育專業委員會編的小學《寫字》實驗教材中，增加了故事課和欣賞課，是筆劃技法外非常重要的教育資源，在教學中應該充分利用。如，講張芝、王羲之、智永、懷素等苦學苦練終成大器，講顏真卿堅守孤城與安史之亂叛軍戰斗的不屈故事，這樣，可以營造強烈的藝術熏陶氛圍，讓學生從中受到感染，一改書法課堂教學悶頭書寫的沉悶氣氛，既提高了學習的興趣，又獲得非智力因素發展的榜樣力量。

三、創新多元非正式評價，保護和激發學生學習興趣

評價對影響學生的學習動機和學習興趣起著非常重要的作用。正向的激勵能促進學生學習和追求的意志和沖動，而貶損性的、充滿負面情緒的評價會壓抑學生的學習意愿，打擊學生的學習熱情。書法教學在小學課程中狹義的應試功利目的不強，主要在于幫助兒童傳承民族優秀文化血脈，應對現代社會變遷，促進身心全面健康成長，應盡量不用剛性的、終結性選拔性評價。應該將趣味性和生命性的教學元素引進課堂教學，向學生展示更有趣更生動更豐富的書法學習本真面目。但是，教學和評價又肩負生命成長的使命，具有嚴肅性和科學性。我在日常教學中引入多元非正式評價生動活潑的元素時，讓兒童在充滿熱情的參與體驗中獲得科學的指導，使評價發揮了正向的激勵作用、

作業評改是教學評價重要而最常用的一個環節，也是對兒童學習動機發生最恒常影響的一個常規工作。我在作業批改中嘗試用以下幾種方法：一是批語法，即用語言文字評價學生的成績，提出問題，指引進步的方法，鼓勵進一步嘗試。二是修改法，即用紅筆在作業本上進行修正。也可以運用一些簡明的記號，如用小箭頭、著重號等，表示邊旁結構間的收縮、放寬、欹重欹輕、應大應小等的調整。三是運用畫圈法，對寫得好的字用紅筆圈起來，特別是低年級學生，本身就是一種肯定與鼓勵，作業中的圈越多，孩子興致越高。作業的展示評價是重要的激勵，不僅對展示作業的學生是肯定和促進，對其他同學也會起到正向引導和驅動作用。如舉行優秀作業展、進步作業展，除了教學班上貼堂，學校還可以辦書法櫥窗，或在走廊、主題活動區張掛一些學生創作的優秀作品，營造良好的校園文化氛圍。

及時、充分的表揚和鼓勵有力地增強學生的學習動力，使學生保持飽滿的學習熱情和興趣。包括一些行為養成的指引，都可以運用展示比較的方法予以正面激勵，達成良好的教學效果。例如，坐姿及執筆姿勢一直是書法教學中的難點，教學時，筆者設計了一張“雙姿明星”小卡片，對表現好的學生進行獎勵，讓他們展示正確的坐姿和執筆姿勢。之后，筆者驚奇地發現，平時坐不上5分鐘的學生現在也在端端正正地等候老師的獎勵。通過實施這項措施，我校90%以上的學生都能掌握正確的執筆方法并習得良好的坐姿，并有60%的學生獲得了“雙姿明星”小卡片。

人設的學習進階也是很有意思的激勵方法。加入書法興趣小組是對學習進步大的學生的一種肯定;鼓勵和指導他們參加各種競賽，檢驗自己的水平，又是更大有激勵;發揮特長生的作用，引導他們去當“小先生”，教其他學生學習，也能體驗到成功的樂趣，從而鞏固和強化這些學生強烈的書法學習傾向性。

調查顯示，通過積極生動、靈活多樣的激勵措施，我校98%以上的學生對書法產生了濃厚的興趣，形成了良好的學習風氣，有效提高了學生的書寫水平和欣賞能力。我校學生書寫能力迅速提高，良好的行為習慣、道德品質逐步養成。經過一段時間的教學探究和激勵性培養，90%的學生達到了合格水平， 30%的學生達到優秀成績，并有10%的學生在全國各級書法比賽中獲獎。

參考文獻：

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