初中物理實驗教學探究

陳清初

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，每一個物理規律都是在觀察和實驗的基礎上開動腦筋總結和思考出來的。實驗教學是物理教學的重要組成部分，在物理教學中起著非常重要的作用，可以幫助我們更好地落實新課改理念，用實驗來豐富物理課堂，提高學生的科學素養。

物理學科是集科學性與理論性于一體的一門基礎課程，在初中階段，學生由于諸多因素，對物理學科感興趣的不多，尤其是女同學，感覺到學習物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學習，更新教育教學理念，要重視實驗教學，通過實驗教學，著重培養學生的動手實踐能力，探索精神以及創新意識;我通過多年的研究和摸索，力爭做到還學生一個多彩的實驗課堂，力爭做到通過實驗教學，激發學生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領他們遨游在神秘的物理空間，培養他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。

一、通過實驗教學，培養學生自主探究能力以及創新意識

在實驗教學中，教師一定要把學生放在實驗課堂的正中央，要突破以往教學只是傳統的實驗驗證的方式，要把培養學生的實踐能力，激發他們的探究意識和創新意識放在首位。實驗過程是具有發散性的，不是按照課本按部就班地去做，要通過實驗才能培養學生的探索精神，實驗報告不是枯燥的復制，結論雖然加大了不確定性，但是學生通過親自測量、實際觀察、實驗，通過探索完成對理論知識的驗證，動手能力及創新能力得到極大地提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”實驗的時候，對器材的使用充分發揮學生的自主性，比如學生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導他們可以試一試。實驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質量，再稱倒入鹽水后的總質量”?？傊?，這些不影響實驗結論的改變，可以根據學生的意愿進行調整，不要一味地要求學生死板地按照教材規定來，可以加大靈活性，讓學生有一種“玩”實驗的味道，在玩中找到科學，調動他們學習的積極性和興趣。

二、變演示實驗為學生動手實驗，激發學生探索熱情

傳統的實驗教學是教師做，學生看。很多實驗現象學生根本看不清，甚至看不到，這就嚴重影響了學生對知識的理解以及對物理學習的興趣，不利于培養學生的探究能力和創新能力。作為教師，要盡可能地為學生創造動手做實驗的機會，特別是演示實驗，教師的任務是引導、協助和點撥。

例如：做“探究流體壓強與流速的關系”演示實驗時，我讓學生動手實驗：1.每人準備兩張紙，平行放置，向中間吹氣，先猜想紙的運動情況再實驗，紙會向中間靠攏;2.準備兩個大小不同的試管，將大試管中裝滿水后將小試管放入其中，開口方向一致，先倒立后把試管口處的一只手拿開，讓學生猜想小試管的運動情況再實驗，小試管會先向上遠動;3.將乒乓球放入到漏斗中，將漏斗正放，用力通過漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球會怎樣再進行實驗，乒乓球沒有被吹出去，實驗完畢后師生討論，很容易得出結論：在氣體和液體中，流速越大壓強越小。這樣就使學生在“動手中思考”“思考中探索”，學生的思維潛質得到了最大限度地挖掘。

三、讓生活走進課堂，讓知識融入生活

在物理教學過程中有些時候就可以用“壇壇罐罐”當儀器，拼拼湊湊其實就可以做實驗，一些簡單易行的替代性實驗可以使學生更容易理解一些物理規律及物理現象。例如：我利用礦泉水瓶啟發學生做很多的物理實驗：1.探究聲音的音調;2.光的折射現象;3.浮力產生的原因;4.液體壓強的特點;5.流體壓強與流速的關系;6.分子運動快慢與溫度的關系等。例如：我利用廢舊藥瓶和吸管啟發學生制成“溫度計演示器”，用紙盒和凸透鏡做成“照相機”;用鉛筆和小刀做壓強實驗;用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。在講授“慣性”時，為了讓學生更好地理解一些慣性現象，我會帶領學生們去做加速跑、減速跑的實驗，會用玩具小汽車再現發生交通事故時慣性帶來的危害，強調乘坐汽車時系安全帶及遵守交通規則的重要性。讓學生利用身邊材料呈現物理現象，使學生在參與實驗的過程中獲得情感的體驗，感受到物理知識來源于生活又運用于生活。

四、在實驗教學中運用多媒體輔助，有利于學生對物理現象的理解

隨著科技現代化的飛速發展，多媒體在教學中受到師生的青睞。多媒體和實驗教學的有機融合，完全打破了時空等限制，聲像結合，更加直觀形象，完全彌補了傳統實驗教學的缺陷和不足。尤其在實驗的客觀性、可視性以及重復性能上面有著巨大的優勢，這樣的有效結合，極大地調動了學生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現象，通過視頻放大，并且達到反復清晰的播放，有利于學生觀察以及理解消化物理現象。如“動能和彈性勢能相互轉化”實驗的時候，木球撞擊彈簧片，導致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復形變又反推木球的整個過程中的變化持續時間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個實驗過程放慢，達到了立竿見影的效果，學生實實在在地看到了動態的變化，充分理解了其中能量的轉化。

總之，初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學探索新的教學方法，真正將物理實驗、物理知識與學生的實際生活結合起來，從而更好地促進學生思維能力和物理素養的提升。