小學數學探究式教學模式的構建方法之管見

鄒立花

【摘 要】在新課改的形勢下，探究式教學模式被許多學科教育應用在教學實踐中。探究式教學模式在小學數學教學中的應用，能夠促進小學生獨立思考，培養小學生的創新學習能力。文章立足于小學數學課堂教學現狀，重點分析了“新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建”問題。

【關鍵詞】小學數學;探究式教學;構建策略;管見

小學階段的數學教學內容較為簡單，為教師實施探究式教學活動提供了有利條件，從而有效培養小學生的自主性學習思維與學習能力。將探究式教學模式與小學數學課堂教學活動結合起來，是促使小學數學教學，滿足新課程標準要求的重要實踐。思考小學數學教學模式的不足，開發更多符合探究式教學模式的教學活動，才能推動小學生的數學學習能力，得到全面的提高。文章針對小學數學探究式教學模式的構建，淺談對此粗淺的看法和展開分析研究。

一、小學數學探究式教學模式構建存在的問題

（一）傳統教學模式仍占主體地位

傳統教學模式的影響下，學校追求升學率，家長希望孩子出彩，教師希望學生為自己爭光，都將教育的重點放在了考試成績提高上。小學管理者會用學生的考試成績去衡量教師的教學業務水平，使教師很難用創新的教學模式實施教學。在傳統教學模式中，學生只能接收教師傳遞出來的數學知識，沒有機會去質疑，更沒有機會去探究。傳統教學模式中沒有探究環節，因此，傳統教學模式的存在，影響了小學數學教學中探究教學活動的實施。

（二）數學教師不重視，問題選取不合理

一些數學教師對探究式教學有反感情緒，認為這是浪費教學時間，無實質意義。極個別教師甚至不愿參與探究式教學。還有部分教師課前準備工作做得不充分，加上缺乏相關理論知識，創設的問題質量不高。有的教師直接照搬教材中的問題或者“眉毛胡子一把抓”，什么問題都拿來探究。

（三）合作學習開展不到位，忽視了學困生

探究教學模式如果運用得當的話有諸多益處，不僅能培養學生的合作意識與團隊觀念，還能提高他們的自主學習能力。但在實際教學過程中學困生由于學習基礎差、思維慢，通常只能被動的參與，一般都是由優生帶著完成整個學習探究過程。這容易造成“合作多，交流少”的問題，而學困生的參與積極性也會逐漸降低。

（四）小學生的數學探究意識不強

小學生的數學探究意識，對于數學探究教學模式的構建有一定影響。小學生如果有強烈的探究欲望，在課堂中要求教師給自己機會探究，即使教師沒有探究教學的設計，也會給小學生一定自由。然而，當代小學生已經習慣依賴教師去學習。在小學生心中，課堂學習就是聽老師講課，只要自己認真聽，認真記，一直跟著老師的節奏學習，就是一個好學生。學生的探究意識不足，讓探究式教學模式在小學數學課堂中的落實缺少動力。

二、小學數學探究式教學模式構建方法

（一）建立民主、自由、和諧、平等的師生關系，營造探究學習氛圍

民主、自由、和諧、平等的師生關系，能夠改革小學數學課堂氛圍。傳統的課堂之所以死氣沉沉，是因為師生關系是管理者與被管理者的形式。教師是課堂的權威，學生沒有制定課堂原則的權利，只能服從于教師。學生將教師視為高高在上的一種存在，不敢提出與教師不同的觀點。因此，要促進探究式教學模式在小學數學課堂中的構建，教師要與學生建立起平等的師生關系，對學生一視同仁，尊重學生的想法。教師要做學生數學學習的引路人，給學生提供方向與方法，讓學生在課堂中積極思考問題，多給予學生正面評價。良好師生關系的建立，會讓數學課堂變得更加輕松，也能讓探究活動自然而然地得以開展。

（二）組織學生合作探究，促進數學思維開放化

合作探究，是一種重要的探究形式。在小學數學教學中，教師引導學生以小組為單位去探究一個數學主題，能夠減輕小學生的數學學習負擔，也能夠讓小學生接觸到更多與自己不同的想法。讓學生在合作中探究，在探究中交流，有利于學生主體地位的體現，讓小學生成為推動數學課堂前進的主人翁。

（三）組織豐富課外活動，引導學生應用數學

豐富的課外活動，對于小學生的探究興趣提高極為重要。如果數學學習一直限制在課堂內，小學生會產生數學知識無用論，認為數學知識只屬于課堂與考試，不能服務于自己的日常生活與學習。要構建探究教學模式，教師就要用豐富的課外活動打破這樣的僵局。用課外活動的實施，讓小學生認可數學的實用性與應用性，并在實踐中積極探究。

（四）改進教學評價機制

教學評價機制也是影響探究式教學成效的主要因素之一。通過評價能夠了解揭示數學問題的本質，也有利于促進學生的不斷進步。探究評價包括過程評價與能力評價。探究過程評價貫穿于整個探究過程中，是以教師口頭評價為主[3]。教師要盡量給予積極、肯定、鼓勵性的評價，從而增加學生的探究自信，激發他們參與數學探究活動的興趣。探究能力的評價主要通過課堂表現、筆試測驗、方案設計等途徑來獲取。建議將這三種方式結合起來進行評價，才能獲取更客觀、準確的評價結果。

總之，在新課程體系下，小學數學教學內容與目標都發生了較大變化。當代小學數學教師應當認識到教育改革給數學教學提供的新機遇，帶來的挑戰。落實探究式教學模式，給小學生創設良好的數學學習環境，培養學生的自主學習能力與獨立學習能力，有利于教學目標的達成。讓小學生去探究，才能讓他們體會到數學學習的美好。

參考文獻：

[1]石曉泉.小學數學課程與信息技術的完美整合[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C].2010.

[2]羅旭梅.“探”有學問 方能出彩——淺談小學數學課堂教學中的探究學習[J].吉林教育.2011（22）.