新課改背景下農村小學語文高效課堂教學

馬俊海

【摘 要】 近些年，我國農村地區小學持續推進新課程改革，教學模式與教學方法出現顯著改變。高效課堂作為新課改的要求之一，需要農村語文教師選擇合適方法，全面落實新課程改革的要求。文中聯系教學實踐，分析構建小學語文高效課堂的具體措施。

【關鍵詞】 新課改;農村小學;高效課堂

農村小學語文課堂建設高效課堂，語文教師要對新課改進行全面研究，掌握新課改的內涵，結合語文課堂教學現狀搭建高效課堂模式。小學語文教師要對學生情況進行全面分析，了解學生的實際情況，并依據學生情況調整教學策略，促進課堂教學效率的提升。

一、重視教學備案，夯實高效課堂建設基礎

現階段部分農村小學語文教師并未深入研究新課改內容，教學備案時并未考慮新課改要求。語文教師要對新課程標準進行深入研究，并將其分解落實到各個環節，夯實高效課堂建設的基礎。學生上課前，教師要提前品讀文章，領悟作者要表達的意思，準確把握文章主題。農村小學語文教學中這點尤為重要，農村學生閱讀量相對較小，文章領悟能力偏差，這就需要語文教師自己讀透文章，這樣才能在課堂上透徹講解文章，順利實現高效課堂的建設。

語文教學時，師生之間建設良好的交流溝通效果，教師以身作則，引導學生主動學習。傳統教學中師生之間互動有限，課堂氛圍沉悶，學生不能及時討論與消化吸收，使得課堂教學效果有限。農村小學與城市學校相比，自身教學資源較為貧乏，很多學校辦學條件有限，學校內還沒有多媒體設備，教學時無法利用信息技術將抽象知識進行形象化處理。這就需要農村學校語文教師正視現實，承認自身教學資源的不足，深入挖掘當地的語文教學資源，并利用資源替代方法完成教學，順利實現高效課堂建設。語文課堂教學時，教師要善于挖掘資源，落實新課改的要求。如，教學時出現一些寫景文章時，教師帶領學生回憶當地的特色景觀，并在課堂上講述出來。農村學生不同于城市學生，教學時教師要全面了解學生情況，依據掌握的情況選擇合適的教學策略，提升語文課堂教學質量與效率。

二、激發學生興趣，增加語文課堂的趣味性

農村小學語文課堂教學中，教師最主要的任務就是激發學生學習興趣。語文教師要依據教材內容，引導學生完成課程學習，并依據農村學生的特點設計不同形式的教學活動，實現激發學生學習主動性與積極性的目的。因此，教師在開展閱讀教學時，可以根據閱讀內容為學生營造一個活潑、有趣且容易產生共鳴的閱讀氛圍，在進行語文課堂教學時，教師依據教材內容創設合適的情境，激發學生閱讀興趣。

如，學習《烏鴉喝水》這篇寓言故事時，教師可以提出問題：生活中我們口渴時會有什么樣的感受？在學生思考時，教師利用多媒體播放一些與文章相關的資料，將學生注意力吸引過來，激發其閱讀的興趣，加深學生對文章內容的理解。此外，教師在對學生進行閱讀引導時，還要注意對語文教學課本的合理利用，因為一年級學生的文字掌握量和理解能力有限，為方便其學習，語文課本中加入了大量的插圖，在閱讀之前，教師可以引導學生先根據插圖內容想象文章中所描述的場景和內容，激發和培養學生想象力，也可以加大難度，要求學生通過圖片展示對文章內容進行想象和表達，以此激發學生的閱讀學習興趣和閱讀能力。

此外，教學漢字時利用多媒體，教師利用多媒體將漢字書寫過程采用慢動作清晰展示出來，可以吸引學生注意力，確保其仔細觀看，同時，教師還可以利用聲音或者圖畫、視頻等將漢字的原有意思形象展示出來，加深學生學習興趣和記憶力，而且多媒體課件一旦制作完成就可以反復使用，在教學完畢后，教師可以將課件發給學生和家長，幫助其進行課后復習。最后，教師還可以利用多媒體實時監督學生漢字書寫的順序和正確性，一旦發現問題及時糾正。

三、創設情境教學，攻克語文教學重難點

小學語文教學中，古詩詞一直是教學重難點所在，古詩詞都是有

一定內涵的，都是借用某種意象來抒發、表達或是寄托詩人們的情感的，而這種感情并不是無需借助任何東西就能夠有效表達出來的，其需要通過一定的形象來構成一種意境，最后再通過語言文字表達出來。所以，“形象”以及“意境”在詩詞中是很重要的元素，詩人也很注重在寫詩的過程中來描繪它。這類現象可以用“詩中有畫、畫中有詩”來解釋。因為詩詞本身對于小學生來說是比較枯燥乏味且較為抽象的，教師要將其轉化成更加“形象”的物體，這樣不僅能夠讓學生很快進入詩境，更能幫助教師展開更好的教學。

如，在講述李白所寫的《早發白帝城》這篇詩詞時，在進行課堂導入時，教師可以利用多媒體為學生展示出白帝城早上壯觀的景象。首先是一陣悅耳的鳥鳴聲，在一片鳥語花香中，晨間的白帝城從一片彩色云霄中脫穎而出，這時耳邊傳來陣陣浪濤聲，畫面中滾滾長江翻起巨浪，水流湍急，一瀉千里，兩岸高山層層疊疊，四處一片重巒疊翠，在這清山綠水的美景中，伴隨著聲聲猿啼。正是在這樣一個壯觀美好，猶如人間仙境的場景中，李白有感而發，寫出了這首詩?！巴瑢W們，你們面對著此番美景，想不想要跟隨老師一起學習該篇詩詞呢？”小學生在聽了教師激情澎湃的講述之后，或多或少都會對該詩產生興趣。這樣可以有效地進行詩歌的學習和賞析。小學語文教材在每個單元中都穿插了寓言、歷史故事和傳說等內容，教師可以適當延伸，激發學生學習興趣，鼓勵學生主動進行課外閱讀。歷史故事一般都具有特別深厚的歷史背景，往往和傳統文化很貼切，能使人更好地了解到中國的傳統文化。

總之，新課改背景下農村小學語文教學面臨新的問題，需要教師選擇合適的切入點與方法，及時調整教學內容與方法，大幅度提升語文課堂教學質量，全面落實新課改的要求，提升我國農村小學語文教學的效率。

【參考文獻】

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