好習慣從學會整理開始

潘慧錚 魯萍 彭潔

摘 要 本文以《小學生“整理習慣”養成的策略研究》個人課題研究為基礎，對本校學生家長進行了調查問卷，分析家庭教育在學生形成良好的整理習慣有著非常重要的作用，并為本校培養學生良好行為習慣、家校合作等方面提出一些可行性的建議與做法。

關鍵詞 整理習慣 養成 調查報告

1調查目的

為了實施學校的“敦行教育”，完善校本課程《好習慣 好人生》，了解我校小學生“整理習慣”的養成狀況，為《小學生“整理習慣”養成的策略研究》課題研究提供準確的研究方向，因此設計了一份針對學生家長的調查問卷，并于2019年3月-4月對本校學生在家中的整理情況進行了調查。

2調查對象及方法

本調查采用了問卷調查法，調查對象為本校一至六年級690名學生家長，力求從整體上反映學生整理習慣養成的現狀。

“整理習慣養成”調查問卷設置主要針對家長，由課題組成員完成問卷設計，其中設置了家庭教養主導者、對整理習慣的認識、對整理習慣養成的好建議、學生在家的整理習慣如何等方面的內容。這些內容是學校通過觀察課內外小學生整理習慣養成教育的實際表現，召開師生座談會、班主任會議等，分析家長在學生形成良好的整理習慣方面存在哪些問題來確定的。

3調查結果與說明

我們通過問卷星對全校家長進行調查。針對所調查獲得的資料，組織專人進行統計處理，其情況報告如下：

從表3可知，大部分家長對“整理”有正確的認識，認為在整理步驟中，“分類”排在第一位，然后師“梳理”和“設立目標”，最后“清掃”和“舍棄”。

從表4可知，有40%的孩子具有在家進行自主整理的好習慣，甚至有20%孩子還能做到每天整理，實在難能可貴。

4現狀分析

通過調查顯示，絕大部分家長對孩子的整理習慣培養重視程度高，樂意配合學校工作。

其中表1的數據反映，本校學生家庭教育的主導者以父母為主，比較年輕，其中六成家長有一定的文化水平，對培養良好的整理習慣的認識和對孩子形成相應習慣的培養都能起到好的推動作用。但也有接近百分之四十的家長文化水平不高，需要學校加大宣傳力度與指導，手把手地教家長如何培養孩子的整理習慣。從表2可知，絕大部分家長對孩子的行為習慣十分重視，愿意配合學校開展相應工作，但是，在關于“哪種習慣對孩子影響最大”方面的調查中，卻有近一半家長選擇了把學習習慣排在第一位，這也反映出大部分家長還是覺得學業為重，成績為重的心理。從表3的數據中可以看出，家長的整理意識比較強，能認識到整理的有效流程。同時，家長提出的關于培養整理習慣的建議中，近一半家長主張培養孩子的自主意識，也很強調家長的示范與引導作用，制定計劃并堅持整理。但還有部分家長不知道如何引導孩子培養好的整理習慣。學校的實踐指導這一塊還要跟上步伐，教師多利用班會課、品德課之類的指導孩子學會整理，也可以通過家長會以及Q群、微信群，平時多與家長交流方法，反饋孩子在家整理物品的具體情況，以便在學校進一步指導學生。從表4的數據中反映了孩子的自主與整理意識的提高，這也與父母的努力與教育是分不開的。但是，需要爸爸、媽媽幫忙整理的也不少，尤其師整理房間方面，八成都是父母整理，看來我們的“小皇帝”、“小公主”還是比較多。

因此，無論學校還是家庭，都要有意識地對學生進行方法指導，并時時提醒督促，不斷強化整理行為，給學生形成良好的整理習慣提供培養土壤。

5問題及原因分析

由上可見，部分學生在家中比較依賴家長，因此在學校表現出自理能力較差，不會主動及時整理，自主性差。同時，部分家長對于整理習慣的重要性認識不夠，還是認為學習成績應該擺在第一位，忽略了整理習慣養成對于學習習慣養成的良好促進作用。產生問題的主要原因，與下列因素相關：

5.1整理習慣的養成與家庭教育息息相關

進入小學以后，父母與兒童的關系發生變化。父母與兒童的交往時間明顯減少，在兒童教養方面所處理的日常問題的類型也發生了變化，此階段更多是處理諸如學習、做家務、同伴交往等問題。另外，父母對兒童的控制力量也在變化，6歲以前父母可以控制，6-12歲是家長與老師共同控制，而12歲以上，則是兒童自己做出更多的重要決定。

（1）調查中發現學生在家整理文具、玩具、書包、房間效果不佳，多依賴家長進行整理。究其原因，既與學生對整理的認識不正確，整理目標的不明確有關，還與家長的教育觀念轉變有關系。家長可能沒有讓孩子做這些事情的意識，或者是對孩子應從小養成良好的整理習慣這個概念沒有引起足夠的重視，而使孩子沒有養成及時整理自己物品的好習慣。還有極個別的孩子就沒有整理自己的書包或幫助家長收拾家務的整理行為（特別是以祖輩教養為主的孩子），雖然這種現象并不多見，但祖輩認為孩子太小，長大了就會了，一手包辦了孩子大大小小的所有事情，因此剝奪了孩子在成長過程中應有的鍛煉機會，讓孩子養成了一種凡事都可依靠大人（別人）的觀念，這會影響孩子的一生。

（2）根據老師長期的觀察與跟蹤，發現這樣的現象：周一到周五在學校形成的好習慣，回到家又完全改變了，如：整理床鋪、書包、文具、玩具等，自我服務內容都被家長取而代之。究其原因，筆者認為由于現在有一部分孩子是獨生子女，而在二胎家庭中，大孩以祖輩教育為主，使得相當部分家庭教育“重智輕德”，家長中或多或少存在重視孩子學習成績提高，忽視孩子行為習慣的培養，特別是整理習慣的培養，認為整理房間，會占據很多學習的時間，這樣導致我們教育出來的孩子是高分低能。這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新理念，轉變觀念是當前一項重要的任務。另一方面由于本校學生家庭中，近一半家長的教育水平有限，大部分都忙于生計，部分家長對學生整理習慣培養的意識淺薄;再加上家長自身整理能力低下對孩子潛移默化的影響，導致孩子沒有形成及時整理的好習慣。因此為了使孩子養成良好的整理習慣，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發展，不斷提高家長素質尤為必要和迫切。

6采取對策

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養?！卑头铺刂赋觯骸邦^腦中的東西在未整理分類之前全叫‘垃圾?！庇纱丝梢?，好的整理習慣的培養對整個人各方面能力培養的促進作用。因此，從小培養孩子養成良好的整理習慣，有助于其終身習慣的養成，無論是在以后的學習、生活還是工作中，都能成為收獲好人生的一大助力。

6.1提高家長的整理培養意識，形成教育合力

為了和家長互為助力，學校以家長會、學校微信公眾號為宣傳平臺，向家長介紹培養整理習慣對孩子長遠發展的影響和重要意義，增強家長的整理培養意識。教師還可以利用這些交流平臺，通過視頻的演示，向家長講解整理的好方法，運用一些實際例子，教家長對孩子的行為做簡單的分析，并運用一些技巧疏導孩子在整理行為中產生的負面情緒。

6.2以身作則，家長進行榜樣示范

父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用，為了給孩子一個良好的學習范例，家長首先應從自身開始進行。比如工作后的電腦桌的整理，客廳的茶幾的整理，飯桌的整理，房間的整理，每周幾次的清掃整理等。既讓孩子耳濡目染，看到了整理的全過程，習得了一些基本的整理方法，又能鼓勵孩子一起參與，在做中學，在做中形成經驗。

6.3家長要態度堅決，堅持不懈

家庭教育中，最忌諱“公說公有理，婆說婆有理”，當家庭成員之間的教育理念不統一的時候，往往會極大地阻礙孩子良好習慣的培養。因此在培養孩子整理習慣時，家庭成員要思想一致，要求一致，確立每個階段的目標，制定詳細的計劃，然后按部就班，不能因為各種理由推脫不做或（下轉第7頁）（上接第4頁）包辦代替。

綜上所述，整理習慣的培養，不但能提高孩子的整理的能力，而且能促進孩子其他方面的發展，如提高孩子的自理能力，養成了細心和負責任等優秀品質。所以，不僅要求家長和教育工作者有持之以恒的態度，還要通過家校的密切合作，讓學生掌握整理方法，提高學生在學校和家庭中生活、學習方面的整理意識，逐漸養成整理的好習慣，并以此輻射到各種生活習慣、學習習慣之中，初步形成個人素養，最終成為一個具有責任感的自我管理者。

018年立項課題《小學生“整理習慣”養成的策略研究》（項目編號：2018C034）。

參考文獻

[1] 楊英鶴.小學生不良行為習慣的成因與對策研究[J].亞太教育，2016（16）.

[2] 王振宇.兒童心理發展理論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.