小學數學開發網絡課程資源的實踐與探索

李俊坤

摘 要 近年來，隨著我國經濟發展水平和科學技術水平的逐漸提高，我國各項事業都處于發展變革的重要性階段，多媒體信息技術在如今人們日常生活和工作中的普及程度越來越大。其中，在教育教學方面，小學生由于年齡較小，對抽象的數學知識點內容理解能力不足，傳統教學方式不能及時有效地將抽象內容轉化為通俗易懂的知識點，因此在如今小學數學教學中應該增加網絡課堂資源，進而在潛移默化中有效提高學生數學學習能力和理解能力。

關鍵詞 小學數學 網絡課程 問題分析 促進措施 重要意義

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

小學數學知識點內容一般較為抽象，有一部分數學知識點學習內容和學生實際生活的關聯度不大，學生在實際學習這部分知識點內容時，經常不能準確深刻地學習和運用各個數學知識點內容，而在實際數學考試時經常由于對各個知識點內容的分辨度和運用力不足，從而造成學生在實際考試時產生各種各樣的計算錯誤問題和公式運用問題，數學一直是小學生在實際學習時偏科較為嚴重的科目，對學生總體學習成績的提高有著重要的影響。因此，在如今我國小學數學實際教學中，應該從老師教學方式和學生學習方式方面展開分析，在數學教學網中充分利用網絡課程開發資源，進而在潛移默化中提高學生數學理解能力和數學學習成績。

1現如今我國小學數學教學中存在的問題

1.1傳統數學老師教學方法不當

雖然隨著現如今我國經濟社會的逐漸發展，新課程改革在現如今我國教學中的各個方面各個角度逐漸普及，但仍然有一部分小學數學老師在教學過程中仍然受傳統教學思維的影響。小學數學老師在上課時通常采用滿堂灌教學方式，小學數學老師通常會在課下提前準備教學資料和教學課件，在上課時小學數學老師通常按照課件和書本內容進行講解，雖然小學數學老師在教學中講解的內容較多，但小學生課堂參與感能力不足，但是學生對數學知識點的實質性理解內容卻較少，小學生數學成績提高較為緩慢。

1.2小學生學習興趣不足

小學數學學習中有關數學計算的內容多，小學生在學習數學知識點內容時通常要有一定的學習耐心，但是有一大部分小學生在數學學習過程中，對于較長的計算公式和計算內容會產生一定畏難心理，小學生數學學習興趣不足，對小學生數學成績的提高有著重要的影響。因此，在現如今小學數學知識點內容學習時，不僅僅應該促進小學生對數學知識點內容掌握程度加強，更應該促進小學生在數學課堂上養成濃厚的學習興趣，唯有在學習興趣的指引下，才能夠使得小學生在學習數學知識點時能夠更加快樂的學習，主動參與到課堂中。小學數學老師在實際教學過程中，是采用傳統滿堂灌教學方式。進而使得小學生在數學學習過程中，通常認為數學學習較為枯燥且難度較大，久而久之對小學數學課堂教學會產生一定的厭煩和逃避心理。

1.3小學生主動學習能力較弱

小學數學學習難度較大，小學生對于數學知識點內容靈活應用能力不足，小學生在實際做題的過程中經常會產生各種疑惑，因此小學數學老師在教學中對于每一道題目幾乎都做到精確講解。在小學數學老師這種講題模式中，從表面上看對學生不理解的內容進行了統一深入地講解，但是在一定程度上使得小學生獨立思考解決數學問題的能力不足，小學生在數學課堂上為了逃避運算量和難度較大的數學運算問題，只是在課堂中聽從小學數學老師的講解，因此小學生在數學課堂上，即便對于老師所講的內容能夠做到有效理解，但是一旦在課下自主練習和考試時，仍然不能夠做到有效的舉一反三，不利于促進小學生數學自我獨立思考和學習能力增強，小學生數學綜合學習能力提高較為緩慢。例如，在小學數學課堂上學習《正方體和長方體》這部分內容時，由于正方體和長方體的計算公式和圖形類型較為相似。因此小學數學老師在上課過程中可以通過講解正方形的計算公式和圖形類型，引導小學生類比得出長方形的相關計算公式和圖形類型，進而在一定程度上有利于促進小學生在數學課堂中能夠積極主動參與到課堂知識點學習中，減少小學生在課堂中出現注意力不集中等問題。

2在小學數學課堂上合理運用網絡課程資源的促進措施

2.1轉變傳統數學老師教觀念

近年來，隨著我國經濟發展水平和科學技術水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到我國教育教學的各個方面和各個角度，網絡課程教學資源逐漸普及到學生學習的各個方面。但是仍然有一部分老師在實際教學時按照傳統教學思維教學，這部分老師通常認為傳統“黑板教學”方式，更能夠使得學生在實際學習時增強自身學習能力和對知識的掌握能力，而網絡資源教學方式則會使得學生在實際學習時分散自身注意力，對知識點內容的掌握能力不足。因此，在如今我國小學數學老師實際教學時，學習應該從各個方面采取各項措施，進而轉變小學數學老師傳統教學思維，認識到網絡資源教學的積極影響。例如，在學校實際培訓老師的過程中，應該向各個小學數學老師系統講述在實際教學過程中應用網絡資源的重要意義，網絡教學資源不僅僅有利于提高學生上課積極主動性，在一定程度上有利于將抽象的數學知識點內容轉化為具體生動的學習內容，從而便于學生學習和應用數學知識點內容。進而使得小學數學老師在實際教學過程中能夠逐漸轉變傳統教學方式，認識到網絡教學資源的重要意義，在實際教學過程中充分利用學校多媒體教學設備，為學生提供生動形象的數學知識點內容教學，進而有效提高學生學習能力和知識掌握能力。

2.2成立有效的課程調研小組

在如今我國小學數學實際實行網絡課程資源教學過程中，多個數學老師可以利用同一教學課件，不僅僅有利于提高學校數學老師教學統一性，更在一定程度上使得數學老師在實際教學過程中能夠運用專項課程資料教學，提高自身教學的專業性和準確性，因此，在現如今我國小學數學實際教學過程中各應該成立有效的課程調研小組，數學調研小組內成員應該掌握一定專業知識技能，并且對工作教學態度較為認真端正，才能夠真正制定出高效準確的實際教學材料，從而有效提高小學數學老師實際教學效率和學生學習能力。例如，在小學生實際學習《認識鐘表》這部分內容時，對于成年人而言，認識鐘表是較為容易的一件事情，但是對于小學生年齡較小，并且自身對知識接受能力不足的學生而言，認識鐘表是小學實際學習過程中較難的一節數學知識點內容，學生在實際學習過程中，經常對時針，分針和秒針的不同變化出于混淆不清的狀態，因此在如今小學數學實際教學過程中，專項數學調研小組可以針對學生在學習中的迷惑點和內容進行總結，采用更加生動形象的方式用網絡課程教學資源展現出來，進而在潛移默化中有效提高學生的學習能力和對不同時間變化分辨能力。

2.3明確劃分數學調研小組內各個老師的工作任務

小學數學知識點內容較多并且學習難點較多，在實際教學過程中，為了提高學生的接受能力和學習能力，數學調研小組在實際準備網絡教學資源時，通常采用基礎知識和舉例子相結合的方式，進而在一定程度上使得調研小組內數學老師的工作量逐漸較大，因此在現如今我國數學調研小組實際安排工作任務時過程中，為防止小學數學老師在實際工作過程中存在懶散和懈怠的工作情緒，應該準確劃分每個數學老師的教學準備任務，進而使得小學數學老師在實際準備網絡教學課程資源時能夠有效提高自身積極性和主動性，在高度負責的工作態度完成各項工作任務。例如，在小學生學習《認識圖形》這節課內容時，由于小學生年齡較小，在實際學習過程中不能有效培養自身幾何思維能力，從而使得學生對認識圖形這節課內容產生較大疑問。因此在數學老師實際準備網絡課程教學資源時，應該安排一部分老師總結歸納教學知識點內容和學生學習任務，另一部分老師應該從小學生實際生活角度出發，將數學學習中的圖形轉化為小學生實際生活中的各個例子，從而將抽象較以難理解的圖形內容轉化為較為生動形象的數學學習內容，從而有效提高學生學習理解能力。

2.4加強對數學老師的教學培訓

在現如今我國小學數學老師實際教學過程中，對于多媒體信息技術的應用和掌握能力不足，在實際教學過程中一般采用黑板教學方式，在這種教學方式下，對小學數學老師對新媒體信息技術的應用和掌握能力要求不高。而在現如今我國小學數學實際改革過程中，為了提高學生的學習能力和對知識點內容的掌握能力，經常在實際教學過程中采用多媒體信息技術，從而在實際教學中有效運用網絡課程資源。但是在小學數學老師實際教學過程中，仍然有一部分老師對新媒體信息技術和網絡教學資源的掌握能力不足，進而在一定程度上使得數學老師在實際教學過程中處于摸索的狀態，當課堂教學設備產生突發狀態時不能有效應對，不能有效提高實際教學效率。因此在現如今我國學校實際轉變傳統教學方式的過程中，不僅僅應該注重對教學形式的轉變，應該加強對小學數學老師專業知識技能和對新媒體信息技術實際使用能力的培訓，小學數學老師在實際教學過程中能夠熟練應用各項多媒體信息技術和網絡教學資源，從而有效提高小學數學老師實際教學效率。例如，在小學生學習《圖形的排列規律》這節課內容時，由于這節課需要學生具備一定空間想象能力和邏輯思維能力，但是學生對這部分內容的掌握能力不足，在實際學習時經常會遇到各種各樣的困難。因此，在小學生實際學習這部分內容時，更應該制定合理有效的網絡課程方案，從而有效提高小學生理解能力，主要包括以下幾個方面。第一，應該制定網絡學的目標，在實際教學時著重培養學生空間想象能力。第二，在小學數學老師實際教學之前，應該準備好充足的教學PPT，在PPT上應該用學生實際生活和學習中接觸到的幾何圖形展開講解，進而在無形中將抽象難以理解的圖形轉化為生動形象的內容，提高學生理解能力。第三，在學生課下時間，可以通過云課堂、學習通、釘釘能為學生布置一定課后作業，從而有效提高學生對數學知識點內容的掌握能力。

2.5提高學生數學學習興趣

小學數學知識點學習內容中需要學生掌握和運算的公式較多，在實際學習過程中學生經常認為數學知識點內容和公式的學習較為枯燥復雜化，并且需要學生在課下時間內花費大量的時間練習，學習積極主動性有待提高，甚至有一部分學生會產生一定厭煩心理。因此，在現如今我國小學數學采用網絡課程資源教學過程中，應該將抽象的難以理解的數學知識點內容用視頻和圖片的方式展現出來，這種教學方式更加便于學生理解和接受，進而在無形中有效提高學生學習積極性和主動性，學生學習興趣有效提高。例如，在小學生學習《認識圖形》這節課內容時，在實際上課時，小學數學老師可以將學生難以理解的圖形內容和圖形各個側面用多媒體的方式展現出來，進而在無形中有利于促進小學生從多個角度觀察圖形的實際變化狀況，在無形中也有利于提高學生綜合理解能力。

3結束語

總而言之，小學生由于年齡較小，實際學習能力和學習思維都有待提高，小學數學知識點內容一直是學生學習中的難點內容。因此，在如今我國小學數學實際教學中，為有效提高學生學習能力和應用能力，在實際教學中更應該逐漸轉變傳統小學數學教學方式，在數學教學中逐漸應用新媒體信息技術，合理有效開發網絡課程資源。

參考文獻

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