束人既樹人 規矩定方圓

馮燕 李東昇

摘要：2020年1月，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷中國。在這場全民抗疫中涌現了很多值得我們致敬的英雄，但是也出現了一些不和諧的聲音。從這些“聲音”中讓我們看到了從小接受規則教育的重要性。規則意識的培養，是成長道路上的必修課，為我們更好地適應社會生活奠定基礎。

關鍵字：新冠疫情、規則意識、教育

一、大疫當前顯國色

2020年伊始，一場突如其來的新冠疫情給我們的生活按下了“暫?！辨I。闔家團圓的除夕變成了居家隔離，熱鬧非凡的春節變得冷冷清清；本應在三月歡聚校園的我們現在仍未相見，課堂也從“線下”轉到了“云端”。

疫情無情，人間有愛。面對來勢兇猛的疫情，全國各地醫護人員出征武漢；解放軍叔叔在國歌聲中勇往直前，這就是中國精神！

雷神山、火神山醫院的火速建成，是一群善良勇敢的普通人創造的一個個奇跡，這就是中國速度！

還有默默守護著我們身體健康和生命安全的一群人：人民警察、村委會、社區工作人員、環衛工人、志愿者……各行各業勠力同心，這就是中國力量！

正因為有了這些“逆行者”的努力，才減緩了這場疫情蔓延的腳步。我們和爸爸媽媽也聽從習爺爺領導的黨中央號令，響應鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶等專家的指導，居家不出，自我隔離。全國人民擰成一股繩，合力共筑防疫線。

二、違反規則終受罰

在全國人民齊心協力之下，防疫形勢逐步向好，這樣的一片祥和中卻出現了一些不協調的聲音。有的人只考慮一己私利，不懂感恩，毫無社會責任感；有的人故意隱瞞自己的病情和旅居史，給防控救治工作帶來了極大的困難和危害；還有的人不遵守規則，屢屢觸碰防控工作的紅線，擾亂社會秩序。

2020年1月16日 江某從湖北到貴定，2月6日被確診為新冠肺炎。經公安機關調查，江某抵達貴定后，未主動上報湖北居住史，刻意回避社區工作人員的檢查登記，并屢次外出。其行為涉嫌以危險方法危害公共安全罪，公安機關于2月6日立案偵查。

疫情當前，總有些人沒有規則意識。無獨有偶。2020年2月1日，一女子在貴陽不戴口罩硬闖亨特商場還毆打前來阻止的工作人員，該女子當日在商場的言行被路人錄下，并上傳到網絡，引發廣泛關注。2月2日，根據《中華人民共和國治安管理處罰法》第二十三條之規定，南明公安分局依法對該女子做出行政拘留8日的處罰。

疫情似鏡，照出共克時艱精氣神；規則如繩，測出是非曲直在人心。大災面前方顯本色。來勢洶洶的新冠肺炎疫情，既彰顯出醫務工作者的擔當奉獻精神，也暴露了小部分人規則意識仍待加強的現狀，各種不守規則的行為折射出的共同點，便是其對規則的嚴重漠視。

三、規則面前人平等

此次疫情防控過程中，無論是各地社區防疫還是流動人口自覺居家隔離，背后都有賴于民眾對政府防疫規則的遵守，正是大多數人以為人、為己、為社會負責的態度，嚴格遵守相關防疫規則，才使我們看到了戰勝疫情的曙光。而“毒王”們對防疫規則置若罔聞，只顧自身利益，甚至認為他人感染與己無關，還有的拉出人權大旗為自身行為尋求合理性，其規則意識可謂淡漠到了極致。

“不以規矩，不成方圓”，規矩與規則是人類生存與生活的前提，人們的日常生活和學習都離不開合理規則的存在。規則是和諧社會的基本保障，是我們必須遵守的行為準則，它保證了社會秩序的穩定。

規則面前人人平等，沒有人可以無視規則，沒有人可以違反規則，沒有人可以踐踏規則。無論你是誰一旦觸碰規則的底線，將受到輿論的譴責，甚至法律的制裁。

四、從小培養少年郎

（一）學校是規則教育的主陣地

小學階段的我們正處于接受教育的時期，也是養成各種行為習慣樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的關鍵階段，因此，規則教育就應該從小開始，讓我們從小增強規則認知、加深規則情感進而促進規則行為，從而全面提升我們的綜合素養。我所就讀的貴陽市實驗小學是“貴陽市德育示范學?！?，學校在教育教學和各項活動中非常重視規則教育。在我校垃圾分類、繪本劇大賽等活動中，老師將同學們的生活空間延展到社區、其他公共場所，將我們的視野從家鄉擴展到祖國和世界，加強我們對社會公德和法律法規的認知和認同。在活動體驗的過程中，引導我們深化規則認同，自覺遵守規則。

在《道德與法治課程》中培養規則意識更是重要目標。低年級時從班級、學校、公共場所的規則到交通安全、環境保護的法規，多層次、多角度為我們呈現規則；中年級時班級規范和校園規范，指導我們理解規則、認同規則，從而促使我們積極踐行規則；到了高年級則培養我們的社會公德意識和法律法規意識，引導我們在更廣泛的社會生活環境中辨別是非，學會價值判斷和自覺選擇。語文課中老師對我們進行聽說讀寫等規范的訓練和指導。與傳統文化課程相結合，通過誦讀國學經典的《弟子規》和國學禮儀課程的學習。讓我們進一步明確規則要求，在感受中華優秀傳統文化魅力的過程中，增強對文明禮儀行為規范的感知，激發做文明人、行文明事的內在驅動力。在實踐操作類學科，對我們動手能力以及合作規則習慣的養成和訓練；藝體類學科，讓我們對活動的準備、練習、合作、評價、賞析等規則習慣的養成和訓練。

（二）家庭是規則教育的輔助地

從我們的角度來看，規則是一個正在發生的過程，規則意識的培養不是一蹴而就的，需要經歷較長的時間。因此，教師門更關注我們課后踐行規則的習慣養成。通過課后的踐行評價表，讓家庭教育和學校教育形成合力，共同指導、督促、評價、反饋、改進我們在生活中踐行規則的行動，達到內化規則、踐行規則的目的。我們的規則意識就在“充分認識—主動踐行—不斷內化”的循環過程中，得到不斷的滋養和磨礪，最終演化為我們的自覺行為。

（三）社會是規則教育的踐行地

規則教育并不是簡單的認知灌輸和機械的行為限制，老師們引導我們正確認識“德”與“法”的辯證關系。在遵守規則的過程中，不僅要主動地克制自己違反規則的行為，而且在面對熟人、有特殊需求的特殊人群時，要結合具體的生活實際靈活處理。既不能因為人情違反規則，也不能忽視中華民族禮讓特殊人群的傳統美德。老師引導我們懂得具體問題具體分析，體現規則與道德實踐相互補充、相互融合的關系。這樣的價值引領，使我們的道德認知和道德行為達到統一，規則意識得以夯實。

五、中華本色規則強

總之，在規則習慣的培養上，學校力求遵循我們的發展特點和習慣養成規律，讓我們在充分感知、認同、實踐各種規則的過程中，感悟到規則不是枷鎖，而是生活和成長的保障。老師們在教學過程中，根據我們健康成長的內在需求，用多種方式引導我們主動理解規則、內化規則，實現規則意義的建構，最終在日常行為中踐行規則。通過情感體驗、探究體驗、討論交流等策略增強我們明辨是非的能力，樹立正確的價值導向，養成規則意識。我們也真切地感受到自己的成長變化，立足自身的終身發展，努力打下人生底色，養成終身受益的好習慣。

參考文獻

[1]鐘澤謙。 從疫情防控看加強規則意識教育的重要性[N]。 貴州日報，2020-03-14（007）。

[2]帕可扎爾·卡木力江。 淺談《道德與法治》課對小學生規則意識的培養[C]。 教育部基礎教育課程改革研究中心。2019年中小學素質教育創新研究大會論文集。教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：230-231。

[3]朱玲。小學高年級學生規則意識養成教育的路徑探索[J]。課程教育研究，2019（35）：192-193。

[4]盧惠姍。小學道德與法治教學中規則意識的培養策略研究[J]。亞太教育，2019（08）：21。

[5]安萍芳。淺談班主任怎樣幫助小學低年級學生養成良好行為習慣[J]。課程教育研究，2019（32）：216-217。