小學數學“靈動”教學模式與“立德樹人”

張煜

摘要：中國數學發展歷程漫長而復雜，從雙基—雙基雙能—四基四能—立德樹人，從這個角度上說，教師不是讓學生成為考試的工具，而是要讓學生學會做人，小學數學“靈動”教學模式始終把“立德樹人”作為教學目標，讓所有的學生都能讀到自己的書，所有的孩子都能得到不一樣的發展。數學始終把“立德樹人”貫穿在整個教學活動中，充分發揮教材“立德樹人”的功能，讓講數學成就師生的愛國激情，充分利用數學素材陶冶學生情操，從而發揮小學數學“靈動”教學模式“立德樹人”的優勢。另外，小學數學“靈動”教學是以小學數學活動為載體，從教材中挖掘“立德樹人”題材，從而讓小學數學“靈動”教學模式有效服務“立德樹人”。

關鍵詞：“靈動”教學；立德樹人

中國的數學進程歷經了漫長而復雜的發展過程，在這個發展的過程中，逐步形成自己獨有的風格。在上世紀五、六十年代“雙基”一直是小學數學教學中的重點，在當時也是為了我國社會主義初級階段的國家建設所需要，把學生必備的“基本知識”和“基本技能”作為課堂教學的重點。在那個時候，教學要體現“雙基”，備課要體現“雙基”，就連考試也要體現“雙基”，可以說“應試”成為了那個時代的主流。后來隨著課程改革的不斷推進，在“雙基”的基礎上又增加了“雙能”，即：分析問題的能力和解決問題的能力。至此，“雙基”“雙能”又成為小學數學教學的主流，一直持續到2001年，2001年國家教育部頒布的《數學課程標準（實驗稿）》在課程總體目標中提出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能?！睆奈募锌梢钥闯觥八幕钡拿妊?，在“基本知識”的后面強調“基本思想”和“基本生活經驗”，“雙能”也隨之出現，即：“分析問題的能力”和“解決問題的能力”。又到2011年教育部又頒布的《義務教育數學課程標準（2011年版）》，在總目標中明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗?！薄巴ㄟ^義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識之間、數學與其它學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！睆拇?，小學數學課程教學目標正規步入了“四基”“四能”（四基：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。四能：發現問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。）的時代。隨著國家的繁榮，經濟的發展，黨的十八大提出了“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。中國共產黨第一次在黨的報告中提出了教育的根本任務“立德樹人”，可見黨對教育的重視，教師要教育出什么樣的人，而這些人要為誰服務，這就成了教育急需解決的問題。所以說：“知識無國界，教育有方向?！痹谛抡n程改革的今天，在數學思想中融入學生的積極素養已是日趨重要了。

一、小學數學“靈動”教學中“立德樹人”的意義

在新時代新思想的引領下，培養出來的學生必須具有愛國主義和集體主義精神，有社會主義民主法制意識，遵守國家法律法規、遵循社會主義公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人，敢于為中華民族的偉大復興而獻身的精神。從中國教育21世紀的頂層設計，彰顯了“立德樹人”在整個教育教學中有著不可估量的地位。所以作為一名“靈動”的數學教師， 在小學數學“靈動”教學活動過程中不但要引導學生在知識與技能上的發展，“讓所有的學生都讀到自己的書，讓不一樣的學生得到不一樣的最好的發展?！备匾氖撬械慕處煻家傲⒌隆?，在“立德”的教師的引導下讓所有的學生都成為對國家有用的“樹”。其實，作為教師，沒有必要讓自己的學生都成為考試的“機器人”，而應該教會學生怎樣“做人”，于是人們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！庇纱丝梢?，“立德樹人”就成了小學數學“靈動”教學活動的重要目標。

“百年教育，樹人為先”。小學數學“靈動”教學是把“立德樹人”放在重要地位的，是因為“立德樹人”是中國共產黨育人的根本任務，是學生核心素養的靈魂，也是塑造學生心靈的奠基工程，“立德樹人”的效果是衡量“靈動”教學質量的重要尺度之一，所以我們的教師要在學科教學中尋求科學的、有效的途徑與方法，把“立德樹人”教育貫穿于整個教學活動的始終。

二、小學數學“靈動”教學中“立德樹人”的途徑

（一）教師的素質關系著“立德樹人”成敗

教師在教育活動的過程中起著潛移默化的作用?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熢诤蛯W生探究知識的過程中，還要和學生一起探討人生觀、價值觀等。從探討中潛移默化地感染學生，于是教師的素質直接影響著學生的素質的提升和發展，對學生在未來未知的社會生活中起著不可估量的價值。

如：某公司要提一中層管理員，公司對人的選擇上出現了兩難的局面：一個是創辦公司之初就一直陪著自己的好兄弟，就是有時缺乏責任心；一個是剛來公司一年半的與自己沒有半丁點關系的車間工人，他每天下班前都要把所有的工具收放整齊，把工作臺和車間屋子打掃干凈，出門時還要在門邊看一下哪個地方還沒有收拾好，天天如此，領導無論什么時候走進他的車間總有一種不一樣的感覺。最后，公司把這個情況告訴北京的某個教授，在教授的建議下提拔了后者。

所以，一個好的教師，不僅對學生在學習上有影響， 更重要的是要讓學生具有責任感和做一行愛一行的美好品質。教師不僅要言傳身教，更要為人師表，用自己的高尚品質去感染學生。如：教師在上課時，衣著端莊、講普通話，語言表達有邏輯性等等?？傊?，學生在老師的示范引領下潛移默化地受到有益的熏陶和教育，這既是教師的責任也是教師的義務，更是師德崇高的表現。

（二）充分發揮教材“立德樹人”的功能

在小學數學教材中，有些思想教育內容是可視的。如：代數中， 通過數的擴展、等式和方程等應用，可對學生進行理論源于生活并且為生活服務的觀點教育。通過正與負、加與減、乘與除、運算與逆運算、平方與立方的辨證關系，可以對學生進行辨證唯物主義的教育。再如：在平面幾何中，形的概念的建立反映了從具體到抽象、由簡單到復雜、由有限到無限的發展過程。在幾何概念之間、幾何概念與其它數學概念之間充滿了聯系。幾何問題的解決，就是一個創造條件從未 知向已知轉化的過程。教師在教學過程中有意識地利用這些素材對學生進行教育，相信一定能對學生正確的人生觀和世界觀的形成起到重要的引領作用，充分體現了數學教學在“立德樹人”教育中的作用。

（三）講數學成就愛國激情

在小學數學教材中，許多可供思想教育的內容是不可現的，于是就需要我們教師認真鉆研教材，盡可能的挖掘教材中潛在的育人因素，把“立德樹人”教育貫穿于對知識的鉆研理解中。其實我們通過對教材的分析不難發現，教材中幾乎每一個章節的內容都有介紹我國數學成就方面的，因此教師不能忽視對教材中這些素材的利用，不要以為這些素材對我們的教學沒有用處，只要我們充分利用這些素材，就能對學生很好的進行愛國主義思想教育。如：在學習科學記數法的時候，我們可以列舉我國改革開放以來的一些數據，讓學生進行練習，這樣一方面讓學生掌握了所學的知識，而另一方面讓學生也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在學習圓面積公式時， 我們可以先錄制這樣一段對話，具體介紹了圓周率的由來，它是由我國古代數學家劉徽發現的，命名為圓周率，用π表示；在學習三角形時，也可以給學生介紹勾股定理，它的發現比西方的畢達哥拉斯發現該定理還早600年等等，學生聽了以后民族自豪感油然而生！從而對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心，從而把這份情感轉化為為偉大的民族復興事業而刻苦學習，使之變成一份責任和一份擔當。

（四）利用數學素材陶冶學生

情操是美育，美育是“立德樹人”的重要內容。俗話說：“美以輔德，德以促美?！睂W習數學具有簡單美、和諧美、奇特美的特征。數學美除表現在它特有的抽象符號、嚴格的語言、新穎的圖形、流暢的曲線、奇特的表達式等之外，還深深地蘊藏在數學之間的互相聯系中、數學方法的互通中。如：立體圖形與繪畫、造型的結合，扇形與圓等。

數學的美是一種真實的美，可以說它是美的最佳形式，是抽象思維與審美觀點交融的產物。不過老師要明白一個育人道理：數學的美是學生不可能輕而易舉的感受到的，這就需要我們在教學中引導學生去發現美、欣賞美。在學習菱形時，我們可以運用班班通向學生展示一些有關菱形圖案的花邊，讓學生感受到圖形的美；在學習梯形時，介紹我國樂器馬頭琴，并展示其圖片，讓學生體會幾何圖形的和諧美和結構美；在學習了軸對稱和中心對稱以后，讓學生欣賞一些宏偉壯觀的建筑物的圖片，如南京中山陵、河南登封觀星臺等，體會在大自然中的數學之美。數學公式是人們運用概念、法則進行推理和判斷的思維結果，是數學模型在人們頭腦中的智慧的集中反映，它簡練而且應用廣泛，如：圓的面積公式S=πr2。這諸多事物中的數、形變化規律竟歸結于如此簡單的一個公式之中，充分展現了數學美的一種意境。教師只要在教學活動過程中有意識的加以引導，就能培養學生的數學美感，提高學生的審美能力，陶冶學生的愛美情操。

（五）發揮小學數學優勢特點

小學數學中有許多我們可以利用的資源，只要我們充分運用好這些知識引導好學生，就會在“立德樹人”上發揮作用。

1.培養學生實事求是的品質

數學的特點就是講究實事求是的一門科學，容不得半點虛假。一切結果都必須有理有據，而且還要經得起反復推敲和驗證。在計算、推理的過程中，只要我們有一點差錯或者疏忽，那么往往就會造成“差之毫厘，失之千里” 的大錯。如在布置學生完成作業時，有些學生不通過實際操作， 而靠想象編造了一些數據或抄襲了別人的數據，應付了事。教師要善于發現并及時制止這種不良現象，教育學生改正這種弄虛作假的做法，要求學生做到“言有據，理縝密”。教師及時糾正學生的不良學習習慣，不僅可以幫助學生克服學習上的困難，還可以促進學生的發展，更重要的是能夠培養學生誠實正直的品格。因此，教師在數學教育中要充分發揮數學本身的優點以理服人， 從而培養學生堅持真理、有錯必改的美好品質。

2.培養學生耐心細致的品質

由于數學計算多，計算量較大，有的甚至比較復雜，而且推理邏輯性強，稍不小心就會出現錯誤。如：在學習四則混合運算時，容易出現各種錯誤，在解決應用題問題時思路不夠嚴謹等。因此，教師在教學中要培養學生的耐心、細致的品質，做了一遍不行，還要再做第二遍對比結果。教育學生在接受任務時不能浮躁，完成任務時要克制馬虎，粗心的華而不實的不良習慣，從而養成沉著、冷靜、仔細、認真的崇高品質。

（六）數學活動是“立德樹人”教育的載體

人優秀品質的形成是沒有空間限制的，無論在何時在何地都能促進學生品格的形成。所以“立德樹人”不能只局限在課堂上，更應該和課外學習有機整合，因為課外的環境更具有“立德樹人”的大格局，所以我們適當開展一些數學活動課和數學主題活動。如：在學習統計知識后，可以讓學生回家后統計自己家庭每天使用的垃圾袋的數量，再回到課堂通過計算班里所有家庭一個星期，甚至一個月使用垃圾袋的數量，組織學生進行垃圾袋對環境可能造成的影響進行討論， 這樣既能讓學生學習有關數學的知識，又能讓學生在環保方面受到了教育。再如：在學習了軸對稱圖形和中心對稱圖形以后，老師可以借助多媒體向學生展示一些精美的設計圖案，激發學生創作的欲望，并抓住時機要求學生為自己的學校、班級設計?；?、班徽，從而發揮學生的創新能力， 激發學生的創新興趣，培養學生的實踐活動能力。此外還可以根據學生平時的愛好開展各種各樣的活動，如：知識小競賽、數學家小故事、讀一些自己寫的數學心得等，每天用20分鐘左右的固定時間給學生，讓學生輪流講一講。因為“立德樹人”是需要創新的優秀品質的，更是小學數學“靈動”教學必備的要素之一。

總之， 在小學數學“靈動”教學中踐行“立德樹人”是一個重要并且需要進行長期踐行的課題，“立德樹人”的落地就在我們的課堂教學活動中，在我們生活的空間里。在我們的后面都有學生的眼睛，而且無時不刻看著我們，教師時時有“德”，學生時時養“德”，知行合一，從而把“靈動”的教學思想與“立德樹人”的頂層設計有機統一，將課程改革推向頂峰。

參考文獻

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