信息化教學背景下物理基礎教學改革與實踐

陳曉娟

摘要：隨著我們國家日益的繁榮發展，科技不斷地創新，信息技術飛速發展，文化的傳播途徑也由書籍變為了網絡。網絡發展和普及的迅猛勢頭也引起了教育界的廣泛關注，在教學過程中引入信息化的教學手段變得迫在眉睫。根據學生的特點和物理教學的側重點，在教學過程中采用了信息化教學手段，并對其中的不足進行了反思總結。

關鍵詞：信息化教學背景下;物理基礎;教學改革;實踐

引言

物理教學是學校教學過程中，至關重要的一門學科。而提高課堂教學的高效性一直是物理教學研究的重點方向，在新時期現代化教學技術發展的背景下，促進高中物理教學與信息化教學的融合，形成更便捷高效的教學方式，為學生提供深度學習的機會與平臺，是值得認真探討的重要課題。

1教師如何推動信息化與初中物理結合

身處在現如今高科技技術發展的當代，他們必須具備特定的信息和技術素質。然而，盡管信息技術已經滲透到人們日常生活的方方面面，但由于種種方面的因素，人們的信息技術還處于一個比較低的地方?，F在學生的信息技術還不夠，但是學校有信息技術課程。所以，很難將信息技術應用于初中物理教育。優化教育效果的目標更加困難。所以，在將信息技術應用于課堂教學之前，教師必須首先了解學生的基本操作技能，并了解他們是否具有特定的基礎。此外，教師需要加強信息技術研究，與學生一起改進信息技術，優化課堂教學。隨著多媒體信息技術的發展，大多數物理實驗都可以通過軟件虛擬化來實現。這是非常理想，方便和美麗。但是，它只能起到支持初中物理教育教育的作用。如果你過分依賴并渲染太多，你會誤解學生物理實驗只能在計算機上完成。應該澄清的是，物理實驗是通過軟件有效地進行的，并且只能用作正常實驗的補充。

2信息化教學背景下物理基礎教學改革與實踐

2.1課前自學

因為我校物理課時相對較少，所以每堂課的知識容量比較多，而且學生專業種類繁多，每個專業所教授的側重點不同，這就要求學生要做好課前預習。每次課前，教師都會根據不同專業特點和要求準備好相關的知識要點及任務目標，并利用泛雅平臺自身的功能設置預習任務點，以便觀察學生的預習情況。針對每節課的內容特點，教師也會在平臺上發布一些有針對性的開放的討論主題，引導學生參與討論，比如在講授物理緒論時，教師發布了“身邊的物理”這一討論主題，讓學生舉例說出自己身邊有哪些現象可以用物理知識來解答。因為討論形式和學生平時使用的QQ等社交軟件非常相似，而且少了與教師面對面的緊張感，所以學生樂于參與其中，在討論中無形地掌握其中的知識。通過分析學生完成的課前預習自測題的情況，教師可以十分準確地了解學生對于哪些知識點學習困難，哪些知識點則相對簡單。這樣可以靈活地調整授課的時間分配，使得授課效率顯著提高。比如，對于物理實驗課，教師會提前錄制實驗操作視頻，做成微課的形式上傳平臺供學生觀看。

2.2注重課程目標的整合

這種情況將基于信息的教學方法和基礎教育整合到電子信息中。這創造了一個良好的學習環境，使學生能夠更好地參與信息化教育環境中的學習。例如，為電子觸摸開關創建日常應用場景，通過信息技術向學生展示動畫模擬圖像或視頻，為學生提供有針對性的問題，充分吸引和探索學生觸發電路學習知識欲望和興趣可以動員學生。此外，教師為學生設計的場景反映了電子技術的基本課程特征，將理論知識與實際過程相結合，并繼續保持學生充分考慮情境設計完整性的能力。需要接受培訓。例如，如果教師播放學生工廠的整個畫面，他可以移動到焊接工廠并從焊接工廠擴展到設備波峰焊接機。這不僅可以讓學生更好地學習知識和技能，還可以讓學生變得真實。在信息場景中，理論與實踐聯系的能力不斷提高。

2.3提高學生對于理論知識的理解，加深記憶

很多學生學不好高中物理，一方面是因為教師在課堂上講解的不清楚，或是傳統的教學方式太枯燥，不利于形成理解;而另一方面物理學中的一些既定概念、理論研究實在是太過抽象，不利于學生形成具體而完善的認識。同時，受到其他條件的影響，在物理課中使用信息化教學創設演示實驗。一些具體的實踐演示課并不能夠達到預期的教學目標。而信息化教學，正好補足了這一塊短板。例如，《探究影響電荷間相互作用的因素》，在實際演示中，就會受到學校實驗教學設備有問題或是實驗效果不明顯的狀況，很難呈現出預期的教學效果。而如果光靠理論講解，難以讓學生產生具體的概念，知識掌握自然不牢固。而如果有了視頻教材展示整個實驗過程，同時通過 Flash 小動畫的將電荷在其中受到的影響以及產生運轉情況明確的展示出來，提高物理課程中演示實驗環節的教學質量，可以讓學生更為清楚的認識到其中的規律，對于之后的總結規律，加深理解，充分記憶掌握帶來極好地效果。

2.4在物理實驗教學中充分發揮信息化教學優勢。

物理實驗是高中物理教學中的重要組成部分。為了切實提升高中物理實驗教學效率，教師可以將實驗教學與信息化教學進行深度融合，充分利用信息化教學優勢，提升高中物理實驗教學質量。高中物理實驗教學與信息化教學的深度融合，可以使實驗的效果更加明顯，輔助學生操作實驗，理解、掌握與實驗相關的物理知識。例如，在學習“自由落體運動”這部分知識時，教師就可以利用信息技術組織學生進行實驗演示：讓乒乓球和鋼球在同一高度同時落下，結果是鋼球先落地。在實際中操作這個實驗很難達到理想的實驗效果，但借助信息技術就可以達到良好的實驗演示效果，不需要學生動手操作，就可以了解與掌握自由落體運動的相關規律。在高中物理教材中有很多比較復雜的物理實驗不便于實際操作，在進行這些物理實驗時，就可以借助信息技術直觀地演示實驗過程，呈現實驗效果，提升高中物理實驗教學效率。

2.5利用仿真交互動畫，可以有效突破物理教學過程的重難點

教師在教學的過程中可以利用網絡信息化技術手段使自己的課堂變得“有聲有色”。網絡信息化技術運用到教學過程中可以使得原本抽象晦澀的知識以仿真交互動畫的形式表現出來，彌補了傳統教學過程中立體感與直觀觀不足的缺陷，并且可以幫助教師有效地解決教學過程中所遇到的一些問題，尤其對物理教學重難點的突破具有重要的價值意義。比如“凸透鏡成像規律”這一教學重難點，對學生來說掌握起來非常困難。如果利用幾何畫板和flash的仿真交互動畫輔助凸透鏡成像規律教學，對于突破重難點起到事半功倍的效果。

2.6在師生溝通中發揮信息化教學優勢

將信息化教學手段用于教學，能夠強化教師與學生之間的溝通交流。通過建立微信群的方式與學生進行溝通與交流。在微信群中，學生可以不使用自己的真實姓名，但要確保每個學生都在群中，教師布置相應的學習任務后，如果個別學生存在疑問和困惑可以在微信群中向教師詢問，或是與其他學生交流探討。由于學生的真實姓名是被隱藏的，當學生對物理教師提出教學意見與建議，更有勇氣表達。

結語

由于新課程的不斷改革發展深入，學生發展的個性與大型教室的教學之間的差異正變得越來越明顯。教師們開始關注如何為每個學生的研究和開發進行教學活動，而不僅僅是全班學生的發展需求，這篇文章中，我們將運用“教學案例指導”來研究如何在初中物理教育中實現學生的等級教育，并提出有效的教育改革策略。

參考文獻

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