淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略

向靈玲

隨著我國新課改教學理念的逐漸深入推進，當下主要是突出了以學生為主體、以教師為指導的教學模式。英語作為初中教學中的重要課程，為激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學方式改變和學習效率的提高，英語學科教師應該提升初中英語課堂教學有效性，更好地促進學生的全面發展。希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。同時希望為我國新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略分析研究獻言獻策。

初中;英語課堂;教學;有效性;策略

引言

隨著近幾年新課程改革的提出和發展，傳統教育中應試教育的成分雖然存在，但確實有下降趨勢，相反，素質教育的發展勢頭良好，這一點在課堂中有很明顯的變化。與傳統課堂教學模式下學生英語學習的重讀寫輕聽說不同，新課改模式下英語學習變得有趣生動起來，不僅注重學生對基礎英語知識的掌握，還注重對學生英語素養以及跨文化交流能力及人文知識的培養。這就要求我們必須提升英語課堂教學的有效性。本文主要從四個方面來具體探討提升策略，具體提升策略如下文所述。

1優化課前準備，為高效課堂做保障

新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略之一是優化課前準備，為高效課堂做保障。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，作為教師更是如此。因為備好課是上好課的前提條件，是課堂教學效果的有效保證。所以，我在上課前除了翻閱有關書籍外，還在網上查閱一些課件，觀看相關的視頻課，通過學習給課堂注入活力與生機。為了上好一節課，我一直堅持課前備好課，抓住難點和關鍵點，以學生為主體精心設計，營造對話情境并以情感澆灌。備教材、備教案、備教法、備好課上所需的資源和教具，寓教于樂，讓孩子們在愉悅的課堂教學中提高學習效率。

2提高基于微課的高校英語翻轉課堂教學效果

新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略之二是提高基于微課的高校英語翻轉課堂教學效果。有效教學最直觀的表現就是教學效果。教學有效果最直觀的判定依據是學生的學業成績變化、認知變化和學習態度變化三個方面。學生的學業成績變化是教學效果最直觀的外在表征，認知變化是教學效果的內在要素，學習態度變化是教學效果的情感外現，三者之間相輔相成，相互影響?；谖⒄n的高校英語翻轉課堂教學有效果具體表現為：通過一段時間的翻轉課堂教學后，學生對教學目標和教學內容經歷了從不知到知，從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的變化和提高過程，這種變化和提高體現在學生的語言輸出能力有提高，學業測試成績有進步，學習態度日趨端正，學習興趣增強，越學越愛學。因此，在教學中要確?；谖⒄n的高校英語翻轉課堂教學效果，教師必須確立“效果為重”和“學生發展為本”的意識。這里的效果主要表現為微課制作效果和課堂教學效果。微課制作效果就是微課在很大程度上吸引學生的學習興趣，讓他們專心地投入教學環境。這就要求微課錄制畫面清晰、講解思路清晰，無太多的干擾因素。課堂教學效果就是課堂上以學生為主體，師生之間、生生之間有較多的互動。因此，英語教師在課程設計和課程教學時應做到以下兩點：第一，在微課和翻轉課堂教學設計之初，教師要根據教學大綱和學生的認知及學業水平，明確教學目標，合理選擇教學內容，切實圍繞某一教學要點或難點建設微課資源、設計教學策略，將輔導答疑、引領思考等有機整合，為實現學生學有所得的教學目標服務。第二，在課堂教學時，教師要注意角色轉換，凸顯學生的主體地位，通過建議式教學，引導學生自主思考、主動探索，激發他們的主動精神。如就作者在文章中所表達的主題觀點，可引導學生進行批判性思考或擴展性討論，鼓勵其通過小組討論，在不同思想交流時碰撞出智慧的火花，培養他們的思辨能力。

3推動有效的課堂互動

新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略之三是推動有效的課堂互動?！敖涣鳌印苯虒W模式即互動式教學模式，是指在課堂教學中通過互動開展教學的一種模式，這種互動主要產生于學校、教師、家長及學生之間，充分調動學校與家長之間，教師與家長之間，教師與學生之間的積極性和創造性，通過彼此間的多維合作達到實現教學目標和教學質量的目的?！敖涣鳌印苯虒W模式的重點是交流與互動，最基本的特性是互動性。教師與學生的互動能夠使學生充分參與到課堂中，發揮學生的自主性，提高學生的學習興趣和學習效率。在師生互動的基礎上，達到師生合作以及學生與學生之間的合作，不僅能夠幫助學生獲得知識，而且能夠培養學生的合作意識，提高學生的交流能力。這種教學模式營造了一種輕松和諧的課堂氛圍，減少了學生對教師的抵觸，促使師生建立良好和諧的關系，更好地推動教學的開展和完成。在課堂互動中，首先教師必須創造一個輕松和諧的課堂環境，緩解課堂緊張壓抑的氣氛，允許學生自由發言，建立平等對話的環境，教師在授課時可以以交流的形式進行，避免高高在上的滿堂灌。在開課之前，教師可以以學生關注的熱點進行引導，先將課堂氣氛帶動到輕松活躍的氛圍中，然后再慢慢進入課本教學。教師可以采用小組討論、游戲等方式來活躍氣氛，但要注意的是教師必須控制好班級紀律，不能太過混亂，以免有些學生“打醬油”。在互動中，教師可以充分利用教學資源和設備為學生創設環境，結合情境式教學展開，將學生的注意力轉移到創設好的情境之中，并引導學生進行換位思考，積極踴躍地發表自己的見解和看法，并分享給同學，這樣不僅完成了教學任務，還能鍛煉學生的交流表達能力。同時，在這種教學模式下教出來的學生一定是自信積極向上的。教師還可以對學生進行分組，將學生劃分為幾個學習群體，更好地讓學生得到充分發言和交流的機會，同時還能加深生生之間以及師生之間的交流。

4利用多媒體進行聽說教學，提高學生的聽說能力

新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略之四是利用多媒體進行聽說教學，提高學生的聽說能力。聽說教學是初中英語教學的重要內容。以往的英語聽說課堂上，教師主要為學生播放一些英語錄音磁帶，雖然能有效培養學生的聽說能力，但是這種方式過于傳統，對學生的吸引力不高，特別是一些“學困生”的聽說基礎差，很多情況下不能僅靠聽了解課文內容，所以利用磁帶播放英語課文的方式并不受學生的歡迎，也不能滿足全體學生的學習需求。為此，教師可利用多媒體課件播放英語課文錄音，搭配與課文內容相符合的圖片、動畫等，讓學生一邊看、一邊聽、一邊跟著讀，提高學生的主動性，使學生愿意聽、愿意思、愿意學，進而提高學生的聽說能力。同時，教師可根據學生的反應調整播放速度，適當暫停，給予學生充分的思考與回憶空間，加強學生對英語聽力內容的理解和掌握。

結語

總而言之，我們在教學過程中，只要善于運用豐富多彩的教學方法和教學手段，盡可能地為學生創造開口的語言交際環境和機會，使他們不斷增強對英語學習的信心和興趣，相信我們的英語教學一定會為孩子們創造出一片新天地。

參考文獻

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