基于高職高等數學信息化教學實施的研究

摘要：在我國落實教育信息化行動計劃方針，在高職院校數學課堂大力推廣信息化教學技術的背景下。本文對信息化教學的進行了有益的探索，提出了信息化教學的實施辦法和意見。目的是為了加快高職院校高等數學的教學改革，提升數學教師混合教學能力，提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息化;實施辦法;教學效率

引言

隨著職業教育“雙高”計劃的落實，根據國家職業教育改革的實施方案要求，對于提高職業教育教學質量、提升學生的信息化水平提出了更高的要求。在高職大眾化教育背景下，高職生源出現多元化：高考落榜生、下崗職工、返鄉農民、退伍軍人等等都成為了擴招的對象。多元化的生源，對于高職教育提出了新的挑戰?；诨旌鲜浇虒W的設計思路，構建個性化學習平臺，重塑網絡學習的教學設計，打造高等數學智慧課堂優質資源，具有非常重要的意義。

1.信息化教學的意義

1.1有利于利用海量的信息資源

信息化的發展，帶來的結果是教學內容的多媒體化，教學內容以動態化、形象化進入人們的視野，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、圖像等景象。同時，可以利用網絡，將全球教育資源連成一個信息的大海，海量的資源實現共享。其中包括：各類教育網絡資源、電子書刊、新聞、軟件庫等等。

1.2有利于全員參與，實現跨時空的學習

教學信息化，帶來了教材多媒體化、資源共享化、教學個性化和學習自主化等特點。學生能夠在合適的時間和不同的地點實現自主學習。

1.3有效地提高了教學效率

教學信息化，能夠采取大班化，可以節省老師的時間和精力。采用平臺進行考試，可以節約紙張和監考人員，考試的評判采用電腦自動批閱，也節約了大量的教師勞動，提高了工作效率;學生考試結束，就能得到解題的正確結果，有利于及時糾錯，提高了學習效果。

1.4能充分地調動學生的學習積極性

多媒體課件創造了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，讓教學內容變得更加生動、直觀、形象和有趣，更富于感染力。如果教師能合理選擇和有機地結合電教媒體，定能激發學生的學習熱情，充分地調動其學習的積極性。

2.高職高等數學信息化教學的實施

信息化教學，不是簡單地放幾張PPT和播放幾個視頻，信息化是將信息化手段有機的滲透到教學的每一個過程中，是一個系統的、全方位的教學改革過程。

2.1信息化教材的改革

教學內容的重要因素是教材，配套的信息化高等數學教材是信息化教學的支撐，因此有必要從教材內容的完整性、例題的合理性以及教材的難易程度進行考慮，開發科學合理的高等數學信息化教材。其內容可以從以下三方面進行考慮：首先，基于信息化教學手段，更好地融入課程思政的內容。充分挖掘中國古代的數學思想。學生在學習高等數學的同時，便能體會中國古代優秀的傳統文化。利用信息化平臺的資源共享，學生通過課前習的方式在線學習，可以起到輔助作用，既豐富了學習內容，又能提高他們學習興趣，何樂而不為??？！同時，引進數學軟件教學，增強學生的動手能力;其次，在教材的概念或定理講解前，利用信息化可以設置先行組織者，幫助學生更能理解數學知識中的概念及定理，進而促進學生的學習。第三，利用二維碼，將疑難的知識點通過鏈接到相關的教學視頻加以釋疑。每單元設立自助的檢測題，及時檢測學生的學習效果。

2.2信息化教學平臺的改革

建立高等數學信息化教學平臺，開發相應教學資源，包括設立各個章節的在線測試題庫、MOOC教學資源、微課、視頻等相關內容，以便在上課前、上課中以及課后的各個教學環節中對學生進行引導和監督。利用這些互動平臺課前，可以將教學資源推送給學生預習，課堂中可以與學生積極互動，充分調動學生的主觀能動性、提升學生的學習興趣。同時還可以利用平臺的大數據功能對學生的學習情況進行分析，找出學習環節中存在的問題并及時給予學生反饋，以達到查漏補缺的作用。課后也能及時地與學生交流互動、解答疑問。

高等數學也應該建立一個高效切實的信息化教學模式，增加高等數學的學習效率，滿足社會日益增多的人才需求。

2.3信息化課堂的教學模式改革

對于高職學生來說，兩節課的時間大約80、90分鐘，如果用傳統純理論的教法，教學效果要打折扣。信息化課堂是“微課+智慧課堂”的有機結合。在信息化教學中，一般來說，幾分鐘的視頻能夠講清一個較難的知識點。將微課與智慧課堂有機地結合在一起，甚至將學生的手機也有效地利用起來，教學氣氛必然是有聲有色，學生自主學習的熱情必然是洋溢的，教學效果必將大大提高。

信息化教學模式有以下幾個步驟：一是發布課件。讓學生明確微課內容的目標與定位，并提前預估學生學習微課時遇到的問題，對該節課內容進行把握，明確本節課在整個課程中的定位。二是觀看微課，主動設疑。學生觀看微課后，對微課的問題進行質疑，可以進入討論區與教師交流。三是分組討論，探究學習。教師制定教學方案在課堂上進行探究性的互動學習。有條件的教師還可以制作課后微課，對學生升華提高。

教師只是知識的引領者，學生是學習的主體，不再是被強制學習的對象，因此會把知識學習得更加深入、更加充分。

3.結束語

高職院校高等數學信息化是高職教育發展過程中的必然趨勢，但整個高等數學信息化是一個復雜而長期的過程，需要任課教師不斷在實踐中進行探索，但信息化的總體發展趨勢決定了每個職教人都必須不斷地前行。同時，信息化也是一項新生事物，沒有統一的標準。我們需要不斷地探索和發展，需要不斷地進行反思，并在實踐中進行檢驗。

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基金項目：本文為浙江東方職業技術學院2020年院級課題：高等數學應用（ZDP2020XK084）研究成果。

作者簡介：熊慶如（1964—），男，江西宜豐人，浙江東方職業技術學院教師，碩士學位，副教授，研究方向：數學教育。

（浙江東方職業技術學院 浙江溫州 325011）