用“心”激勵后進生進步

陳昭華

摘要：“后進生”即所謂的“差生”，何為差生，很大程度上取決于他們的文化考試成績的好壞，往往就很容易忽視他們其他方面的能力和特長。作為一名教師，特別是兼任班主任的教師，不僅肩負著教學工作還肩負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，我們必須做好“后進生”的轉化工作，用尊重、寬容、激勵和關愛讓他們的身心能夠得到健康發展。本文以自身的實踐經驗，來闡述如何激發后進生學習的興趣，幫助他們重拾學習的樂趣，希望能對大家有借鑒意義。

關鍵詞：后進生;關愛;激勵;興趣;進步

每當我接手一個新班級時，始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，無論是學習還是思想，都營造一種平等、和諧、友愛氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。我作為班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。在安排座位時，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，讓更少時間使他們的思想不開小差;班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。用愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。和后進生談心、談話是我的主要方法，我也常常找后進生談心，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都是心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深入處你仍渴望得到我的理解、諒解和信任，如果你全逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想.....是不是，對不對”等話題，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待。以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你相似"，說明他把你當成朋友了，把你當作可以傾訴的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很膽小，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為我著想，為自己朋友著想，那你離成功很近了，如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，我采取的教育態度。我的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

如果我的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會，意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，我做工作之前應抱有“允許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么....更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現，及時抓住，及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人去：“教也者，長善而教其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，我要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，面學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。我想方設法地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有效興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待后進生應加強學習目的，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。并用校規校紀嚴格要求他們，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟迪他加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與教力，戰勝自身弱點，健康地成長起來?？傊?，教育后進生是一門真正的藝術，而我只是剛剛跨過門檻。

參考文獻：

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