民辦高校資助育人工作的思考與探究

王鑫 孫曉凡

摘要：隨著我國高等教育改革的逐步深化，高校資助工作已經基本完成了以促進教育公平為目的的保障型資助體系的建設，實現了沒有因家庭經濟困難而輟學的基本目標，進入到如何讓家庭經濟困難學生上好學的新階段。本文從資助育人的重要意義出發，剖析資助育人實踐工作中存在的問題，提出了行之有效的育人體系構建要點，以便更好地開展資助育人工作。

關鍵詞：規范性;系統性;資助育人

當前，我國教育事業的發展已經進入了全面提高質量的新階段。自2019年4月，國家五部委聯合頒布《學生資助資金管理辦法》，省級教育管理部門和各級資助管理中心相繼出臺了一系列相關的配套文件，明確了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、生源地（校園地）助學貸款、勤工助學、困難補助、入伍學費補償等多種形式的資助政策，這充分表明我國高校資助工作已經發展到了新的階段，形成了多層次、多類別、全方位的保障型資助體系，這也使得高校家庭經濟困難學生的資助額度和資助覆蓋面均達到了歷史的最高點?；旧辖鉀Q了家庭經濟困難學生學費或生活費的問題。在落實好政策的同時，作為民辦高校一線資助工作者，基于對三表學生、教育資源不發達地區生源學生的了解，我們發現高校家庭經濟困難學生面臨的問題也已經由給予型資助、生存型問題轉變為了內涵式資助、發展型問題。同時，資助工作和育人工作也應順應時代發展，形成“扶貧一時、扶志一世”的工作體系。

1 構建資助育人體系的意義

資助育人體系的核心和著眼點在于“育人”，即在經濟和物質保障的基礎上彰顯資助的思想政治教育功能，體系的構建要為高校資助工作者加強學生思想政治教育提供契機與支持。從事實上看，沒有改革開放帶來的的物質積累以及國家和社會的發展進步，高校資助育人體系不可能獲得充裕雄厚的物質基礎與支撐條件，也只有現實的發展才有資助工作的深入推進和學生的受益，才能為我們在學生中加強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信教育提供鮮活的范例，才能給資助育人工作提供更加扎實和充裕的物質基礎，更是為我們加強大學生“中國夢”教育、愛國主義教育等提供契機。

此外，高校資助工作滲透和融入育人全過程，是一種自覺和必然的價值性與功能性選擇。人是教育的目的，同樣也是高校資助育人的目的。育人的過程是成就人、成功人和發展人的過程。因此，高校資助育人的最高境界和價值旨歸是發展人，即教育具有屬人性，高校資助育人同樣具有屬人性。人是高校資助育人體系的核心要素，以實現人的全面發展為最高價值追求，以促進學生的全面科學發展為現實過程彰顯了教育的本真意義，也彰顯了高校資助育人的本真意義。

2 當前高校資助工作存在的問題

2.1 家庭經濟困難學生認定工作標準不統一

以往，工作中對學生家庭情況的認定主要依據各地民政部門、鄉鎮政府部門出具的各類“困難證明”，實際存在的問題就是各地區對家庭經濟困難認定的條件不同導致產生較大差異。自2019年期，各地民政部門不再出具此類證明，一律改為學生自行承諾家庭經濟困難情況并提供相應支撐材料，這就增加了高校對于入學新生的排查和鑒定難度。另外，由于困難學生人數眾多，材料審核情況復雜，資助工作教師編制緊張，很難有時間和精力全面了解每一名學生的生活情況和心理負擔，大大增加了資助管理工作教師和學生輔導員的工作量。

2.2 給予式資助項目較多

在工作中不難發現，目前最主要的資助項目之一是國家助學金。在“應助盡助”的工作原則下，基本上有25%的在校生將獲得有效資助。就是這種大量的給予式的資助，往往只在經濟層面上體現出了資助的數量，宏觀上看到了成效，而忽視了對受助學生個體精神上的激勵和心理上的幫扶。所以也經常會在統計調研中發現某些學生心理落差大、學習成績不理想等現象。

2.3 思想政治教育工作開展不足

資助工作的初衷不僅僅是國家和高校為了緩解家庭經濟困難學生的經濟問題，更重要的是育人理念的傳承。其重要意義之一是要讓學生知道國家資助工作的重要意義，在幫助經濟困難學生完成好學業的基礎上，使他們懂得感恩，要去努力學習，志愿回饋國家和社會，努力創造更多的社會價值，愿意去幫助更多需要幫助的人。經濟困難不可怕，重要的是樹立一種拼搏進取意識，促進學生身心全面發展。民辦院校中農村家庭的學生比例較高，一線學生工作干部一定要開展資助育人工作，讓學生們了解資助工作的實際意義，促進資助工作和日常思想政治教育工作全面結合。

總之，資助工作的著眼點要圍繞著“政策落實”、“學生發展”和“發展學生”展開，這是研究和探索資助育人體系的基本理念和工作思路。資助工作與學生的成長與發展緊密耦合，并與促進學生長遠發展的職業、學業生涯規劃有機貫通，從而使資助工作真正滲透于學生生命發展的全過程，促進學生自由而全面地發展，構建符合時代特色、學生主動參與、服務成長所需的新時代資助育人體系，使資助成為育人的有效方式，育人是實現資助的終極目標。

參考文獻：

[1] 馬彥周，高復陽.高校構建發展型資助的必要性研究[J].湖北社會科學，2011（01）.

[2] 楊愛民.“資助”與“育人”相結合：構建新型助學體系[J].中國高等教育，2005（17）.

[3] 劉世勇，王林清，馬彥周.學生激勵的新視角：發展性資助[J].湖北社會科學，2010（11）.

（作者單位：1.黑龍江東方學院;2.黑龍江司法警官職業學院）